Cida Maria

Eixo VII /2009

2010-12-14T16:05:00.001-08:00

EIXO VII/2009

Nesse eixo tivemos a oportunidade de verificar novas disciplinas que acrescentaram ao nosso currículo novo conhecimento ou talvez conhecimentos que puderam ser revistos sob um novo olhar reflexivo, levando-nos a repensar e a pensar sobre a nossa prática diária.

As disciplinas desenvolvidas durante o semestre abordaram aspectos voltados à alfabetização e ao letramento visto em Linguagem e Educação. Também, em outro momento, foi oportunizado verificar os objetivos e metodologia mais coerentes e que possibilitam o ensino-aprendizagem de maneira mais dinâmica em relação aos nossos alunos, que tipo de avaliação poderá avaliar o aluno como um todo, de maneira qualitativa e não meramente quantitativa, onde foi oportunizado no estudo da disciplina de Didática e Planejamento, um novo conceito a respeito de avaliação como uma aliada no processo de ensino.

Essas duas disciplinas foram relevantes quando pude compreender melhor que a alfabetização deve andar junta com o letramento, ou melhor, alfabetizar letrando. Quando fizemos um trabalho em sala de aula pensando nesse sentido determinamos uma prática voltada para a formação do senso crítico e reflexivo, além das práticas de leitura e escrita estarem voltadas para o exercício de uma função social, onde o aluno será capaz de compreender o mundo que o rodeia, e transformar o contexto onde está inserido. Porque é através da leitura de mundo que antecede as práticas de sala de aula, que o aluno poderá mostrar sua bagagem seu conhecimento, e assim a metodologia lançada pelo educador deve ir ao encontro do educando para produção de sentido, e logicamente promover a mediação entre os saberes produzidos dentro e fora da escola, pois todos os espaços freqüentados pelo aluno são formadores de conhecimento e servem para a produção e construção de saberes novos.
Na disciplina da EJA foi oportunizado o estudo mais aprofundado das Leis que normatizam esta modalidade de ensino, e que como tal deve garantir uma educação de qualidade para os educandos que frequentam-na, aqui também cabe destacar que se trabalhar com projetos é essencial para determinar o interesse do aluno da EJA, pois lhe é permitido discutir e apreciar uma educação problematizadora em torno dos seus conceitos e valores que fazem parte dos problemas de classe ainda hoje existentes, preconceito, desemprego, drogas, auto-estima entre outras. Pensar uma educação que possa torná-los pessoas mais autônomas e críticas.
Em libras descobrimos que a mesma é uma Língua que deve ser estudada e respeitada como é a nossa língua materna, e a educação de uma criança ou jovem deve ser realizada dentro do espaço onde o educando necessite para desenvolver suas habilidades, sendo reconhecidos como pessoas de NE ( necessidades especiais) então os profissionais da educação devem ser pessoas esclarecida e que dominem tais práticas de ensino-aprendizagem para assegurar realmente uma educação de qualidade para o portador de NE.

No seminário integrador retomamos os PAS e refletimos como foi construído o que era relevante e de que forma realmente se dá o processo de construção de um PA, nas buscas de certezas para sanar as dúvidas. E em seguida sistematizá-las através dos mapas conceituais.

Sem sombra de dúvida a caminhada no EAD curso de Pedagogia foi algo que cogitou muita pesquisa e estudo e acima de tudo responsabilidade e compromisso, gerenciamento de tempo para poder desenvolver todos os trabalhos e atividades que foram construídos ao longo dos semestres na busca de uma formação de qualidade, onde a mesma pudesse somar num todo e garantir uma aprendizagem significativa tanto para mim quanto para os meus alunos.

Postagens dos EIXOS - IV, V, VI

2010-10-31T20:58:00.000-07:00

REFLEXÕES SOBRE O QUARTO SEMESTRE

EIXO IV – 2008/01

Os estudos realizados nesse eixo deram-me a oportunidade de retomar meus estudos com mais objetivo e organização, onde montei um plano de estudo individual no qual serviu para que eu pudesse gerenciar minhas ações enquanto acadêmica e profissional da educação.

E revendo-o agora no final do curso, verifiquei que consegui cumprir a maioria das metas que nele tracei como objetivo de estudo, aprimorei meus conhecimentos e fiz da minha prática uma pedagogia desafiadora e mediadora onde ambos eu meus alunos pudéssemos aprender juntos, em ações reflexivas, sempre voltada para uma prática autônoma e crítica.
Além disto, foi primordial ter traçado um plano de estudo individual, pois nele estava previsto os registros significativos sobre a minha caminhada enquanto acadêmica do curso de Pedagogia.

Portanto, foi possível fazer um balanço e realmente perceber que somente se adquire conhecimento se tivermos vontade, dedicação e se fizermos uso de todos os recursos possíveis e disponíveis. Logo, não disperdicei nenhum momento do curso principalmente porque necessitava melhorar meu desempenho em relação a questão dos usos das tecnologias tanto como ferramenta de pesquisa para uso pessoal quanto ferramenta pedagógica para atuação em sala de aula.

Nesse Eixo destaco também o Projeto Nossa vila, Nossa casa ... a construção de nossa identidade desenvolvido como Pesquisa de campo em projeto escolar, que desenvolvi durante todo o semestre, trabalhando de maneira interdisciplinar, envolvendo as disciplinas Matemática, Ciências, Estudos Sociais, Linguagem, Arte, Música.
Trabalhar com o projeto permitiu perceber a necessidade de procurar conhecer as vivencias dos nossos alunos, seu meio, o entorno da escola, e através de situações reais de vivências tornar a aula algo mais prazeroso e significativo ao mesmo tempo. A importância desse projeto foi maior porque se tratava de uma turma de alfabetização levá-los a descobertas e mediações capazes de contemplar uma escola, que vai além dos muros. Assim destaco este trecho registrado meu blog:O projeto é um trabalho articulado em que as crianças usam de forma interativa as quatro atividades lingüísticas básicas falar, ouvir, escrever e ler-, a partir de muitos e variados gêneros textuais, nas várias áreas do conhecimento, tendo em vista uma situação didática que pode ser mais significativa para elas. (BRASIL. MEC, 2006, p.119)

“O estudo do meio é, então, um recurso pedagógico privilegiado, já que possibilita aos estudantes adquirirem, progressivamente, o olhar indagador sobre o mundo de que fazem parte” (PCN: Estudos Sociais, p. 91, 1997)

Todo o trabalho realizado ao longo do semestre foi bastante significativo pois, contribuiu para que minha prática tivesse maior qualidade junto a turma de alfabetização daquele ano

EIXO V – 2008/02

Dentre os vários estudos realizados no eixo V destaco a Aprendizagem na Vida Adulta, a aquisição de novos conhecimentos e habilidades transformadas em aprendizagem.

Essas aprendizagens podem tornar-se mais difícil devido a vários fatores externos e internos, desde o cansaço físico para quem trabalha o dia inteiro e depois enfrenta a sala de aula, até mesmo o lado psicológico e emocional desencadeado pelas obrigações e encargos decorrentes da vida adulta. Mas, também é possível que o adulto assimile maior um conteúdo do que o próprio jovem , uma vez que o adulto já vivenciou bem mais que o jovem, basta que o professor leve em consideração o próprio contexto social desse aluno, em contrapartida também é necessário adequar o vocabulário desempenhado em sala de aula, Segundo Maturana (2001,p.43) “O educador precisa se colocar no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas a fim de lhe dar as respostas de que está necessitando e que está preparado para ouvir.”

A disciplina de Psicologia contribuiu para que eu pudesse buscar maior compreensão acerca do desenvolvimento psicológico dos sujeitos em diferentes fases do seu desenvolvimento, estudar Erikson foi interessante pois esse nos mostra que a medida que o sijeito vai avançando nas fases de seu desenvolvimento, também sua personalidade é capaz de mudar, isso ocorre porque o homem é um ser social, logo as mudanças ocorrem por conta das suas relações sociais, que são formadas primeiro pela família, escola, amigos, com ele mesmo e sociedade e nessa caminhada a personalidade vai sendo moldada ou recebendo interferência do exterior.
Sendo assim, é possível ver diferentes personalidades dentro de uma mesma família.
Nesse semestre também posso ressaltar a importância de se saber bem mais sobre a gestão democrática na escola, o nome já diz a escola precisa ser democrática logo todos tem o direito de participar, buscar uma qualidade na educação, garantir a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisões. Estudamos sobre o PPP, seu funcionamento, analisamos o que esta escrito no mesmo e comprovar na prática se acontecem de fato.

EIXO VI – 2009/01

No eixo VI destaco a disciplina de Questões étnicos sociais como forma de estudar a diversidade que forma a cultura e a identidades de um povo. Não tenho registrado no meu blog mas atividade referente a essa disicplina onde tínhamos que criar um mosaico de nossos alunos, oportunizou visualizar as diferentes etnias que formam um povo e descobrir as descendências de cada um, admiração e espanto em reconhecer-se afro-descendentes de minha parte pelos alunos, fez com que alguns se desvencilha-se do preconceito de não querer pertencer a etnia negra, embora o tom da sua pele seus traços demonstrassem o contrário. O trabalho desenvolvido em sala de aula também culminou com o tema da abolição da escravatura, onde muitas vezes na escola era passada em branco, trabalhei com a intertextualidade envolvendo duas histórias infantis Menina bonita do laço de fita e Pretinho, meu boneco preferido mostrando que cada qual possuem seu valor e sua beleza. Hoje os alunos que tinham a auto-estima baixa, já se aceitam como pertencentes a etnia negra, o que também eu me sinto afro-descendente. Muitas vezes é preciso bem mais que conteúdo é preciso o exemplo e a reflexão sobre nossa ideias e preconceitos, esses não fazem bem a ninguém e deixam doente a própria sociedade.

Reflexões Eixos I II III

2010-09-30T22:34:00.000-07:00

Retrospectiva e reflexão do 1º semestre de Pedagogia UFRGS

Eixo I 2006/02

Revisitar meu blog http://cidabueno.blogspot.com/ e reler as postagens feitas é perceber o tanto da caminhada que foi per corrida e acredito com enorme sucesso, pois em minhas reflexões ficaram registro do grande impacto e ansiedade de ser uma acadêmica da UFRGS, isto da certo grau de status, mas, ao mesmo tempo também nos mostra a outra face do preconceito quanto ao curso ser a distancia.

Desfazer esta primeira impressão que, a maioria das pessoas possui contra cursos a distancia não foi fácil, mas a determinação o envolvimento, e a força de vontade, agregando teoria e prática vindo comprovar a seriedade e o comprometimento de todas nós do Pead e da preocupação do curso e dos professores em realmente proporcionar a qualificação da nossa atuação enquanto profissionais da educação.

Desde o primeiro momento escutamos que o nosso curso tinha um objetivo e um propósito, não de realizar leituras e responder perguntas, mas de realmente confrontar, refletir, argumentar e mostrar evidencias sobre o que estudávamos e pesquisávamos na elaboração do nosso conhecimento mais científico, saindo do senso comum do “achismo” e comprovando com embasamento teórico, o que acreditávamos ser o melhor para a educação, uma formação acadêmica baseada em Paulo Freire, Emilia Ferreira, Piaget entre outros nomes que fizeram e fazem a história da educação.

Neste semestre tivemos a oportunidade de através da interdisciplinaridade poder de imediato iniciar a “alfabetização” no uso das tecnologias na disciplina de TIC’s que nos deu um ótimo embasamento teórico e nos levou a praticar na criação do blog para o registro das nossas aprendizagens sobre as demais disciplinas do curso e do semestre, confesso que no inicio não foi fácil, e que hoje percebo o tanto que conquistei e aprendi com significado, na experimentação vivenciada em cada etapa, já domino quase tudo que pode ser utilizado como ferramenta pedagógica no auxilio da aprendizagem dos meus alunos e para meu crescimento profissional e pessoal, não me vejo mais trabalhar e estudar sem contar com o auxilio do computador e da internet como fonte de recurso e pesquisa.

Também vale lembrar que no Eixo I, tivemos outras disciplinas importantíssimas que nos mostram a história da educação e valor que cada uma das sociedades ao longo dos tempos atribuíram a ela.
Na disciplina da ESC – Escola, Cultura e Sociedade – abordagem sócia cultural e antropológica consegui ter outro entendimento principalmente após a leitura do texto O Manifesto Comunista: A história de toda sociedade passado é a história da luta de classes. As lutas de classes seriam o meio pelo qual a história progride, esta é também a nossa sociedade atual, enquanto existirem desigualdades haverá lutas de classe sociais, a sociedade precisa estar voltada para a função social principalmente para a educação como um bem cultural e repensar o imediatismo promovido pelo capitalismo.

Na disciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo aprendemos que a Escola é legitima e, portanto deve cumprir com suas regras e competências obedecer a Leis e possuir um currículo norteador no processo de aprendizagens, as leituras serviram-me na minha atuação e enquanto profissional atuante na escola ao participar das reuniões pedagógicas e poder discutir sobre as metodologias e objetivos propor melhorias a aprendizagem dos alunos, com conhecimento de causa e não mais ser ouvinte, mas ser participativa nas tomadas de decisões.

O terminar o primeiro eixo tive a certeza que o compromisso seria grande e o comprometimento também, hoje verifico que as releituras de muitos autores, discussões em grupos, seminários, acrescentaram novos saberes ou ao menos muitos dos pontos de vistas passaram pelo crivo da razão e do senso crítico.

Eixo II 2007/01

Conhecer o outro é algo importante seu contexto social, sua bagagem, suas vivencias faz com que possamos descobrir a melhorar maneira do sujeito poder ressiginificar sua trajetória sua vida. Naturalmente é desta forma que o professor deva enxergar seu aluno, como um sujeito capaz de construção e saberes diferentes daquele que a escola oferece e por isto mesmo, a escola deve ser para ele o principio do processo de alfabetização e conhecimento buscando levá-lo a aquisição de compreensão sobre o processo de leitura e escrita de mundo.
A partir de estudos deste eixo foi possível verificar que a aprendizagem sofre interferências externas e internas, o individuo pode possuir meios e recursos para progredir na sua aprendizagem, mas muitas vezes isto não acontece, porque a relação afetiva que predomina sobre a parte psicológica da criança está sob traumas que a fazem retroceder, pelo tratamento que recebe dos adultos, para Freud somente existe aprendizagem quando os indivíduos estabelecem relações de afetividade entre si, realmente posso comprovar relatando caso dos meus alunos e de um aluno em especial, com comportamento agressivo, que hoje possui outro tipo de comportamento, a cumplicidade e o comprometimento junto com a afetividade fizeram com que este aluno adquirisse maior confiança em si mesmo percebendo que possuía condições de aprender tanto quanto os outros, mas é necessário o olhar atento do professor cada aluno é único e precisa de atenção para cada fase pela qual terá que passar. Ao trabalhar com a linha do tempo e depois contextualizá-la verifiquei o tanto que progredi, o tanto que vivenciei e o tanto que testemunhei nas mudanças da sociedade, na educação e na minha vida pessoal, estas percepções foram retiradas da minha memória temporal e espacial a contextualização precisou de uma pesquisa de campo junto a outras pessoas e com o uso da internet, fez perceber que a sociedade muda, mas a memória esta ai para auxiliar na conservação de algumas culturas e crenças. Mudanças foram bem vindas principalmente na divisão da sociedade nas suas fases principalmente dando o direito da criança de ser criança, a interferência da mídia em muitas famílias fez surgir à antecipação da adolescência, o que a escola vem tentando resgatar novamente, inserindo o resgate as brincadeiras infantis os brinquedos, uma vez que em casa elas já não brincam mais a televisão a vilã dos tempos modernos entra no lar como a futura babá, então existe uma enxurrada de informações que as crianças em idade tenra não são capazes de filtrar. Desta forma para auxiliar possuímos o ECA – estatuto da Criança e do Adolescente que vem promover a obrigações dos adultos para o provento com as crianças por parte das famílias e do Estado. Garantir as crianças seus direitos, e um deles a Educação. Pensando nisto ao ler a Escola da Ponte vi a li que se respeitava o ritmo e as habilidades de cada um, que a organização dos espaços está ali para tornar a escola polivalente e não estática e, o que é significativo a transição da criança na busca do processo de sua aprendizagem, onde ela irá reconstruir seus espaços e sua aprendizagem em que o acolhimento faz parte do processo de atenção e melhora da auto-estima, identificar as fases da alfabetização e etapas em que os alunos estão é respeitá-lo enquanto sujeito aprendente possuidor de sabres comunitários, onde o papel do professor deverá ser de fomentador e mediador buscando garantir a dimensão da formação pessoal e social dos alunos. Acredito que em minha sala de aula eu cumpra com este papel, pois é evidente o prazer dos alunos de estarem na escola.

Eixo III 2007/02

Este terceiro semestre acredita que foi o semestre mais prático e também teórico, num primeiro momento passou uma expectativa enorme de que não precisaríamos nos preocupar tanto com leituras, mas pelo contrário foi extremamente exigente, o que pude perceber que as disciplinas estavam ligadas umas as outras e que cada uma cumpria com uma função pedagógica e por fim, precisava nos reportar para o referencial teórico a fim de nos fazer entender cada etapa a ser trabalhada com nossos alunos.
A Literatura me fez amar mais ainda a hora do conto, pois permitiu ver o que poderíamos fazer, com que finalidade realizar o momento de leitura de maneira prazerosa e acolhedora, não para fins conteúdista, a escolha de clássicos para a realização da mesma, a fim de poder fazer o mundo imaginário da criança despertar, e, com isto a interação com o mundo letrado a partir de diferente contexto com a hora do conto, vem mostrar como é importante o ler para descobrir o mundo dentro das linhas na forma de palavras escritas e faladas.
O teatro tem um papel importante para que através de diferentes técnicas e métodos possamos levar os alunos pensar e refletir sobre o senso moral, além disto, contribui para a aprendizagem, pois proporciona à memorização e a expressão oral, a interação grupal e a inclusão, uma vez que todos precisam interagir entre grupos. É também uma oportunidade do educando externalizar suas inquietudes, raivas, dores, medos toda forma de sentimento na busca do equilíbrio na relação com o outro.
Nisto também se une a forma lúdica, o ato de brincar do faz de conta aproxima a imaginação do real. Fortuna nos diz que o ato de brincar é o grande transformar social, pois leva o sujeito a compartilhar, a saber, se posicionar a tornar-se sociável, a enfrentar desafios e a aumentar a auto-estima, além disto, brincando também se aprende percebo isto, no meu dia a dia com meus alunos do primeiro ano, a aprendizagem e o conhecimento, a autonomia no pensar e a criação de hipóteses e soluções são fomentadas nos desafios que lanço na forma de brincadeiras, de jogos, de pegadinhas e desafios que faço diariamente com eles, e que se divertem ao constatarem que são capazes de realizarem com êxito os desafios, o prazer e o saber podem possibilitar uma aprendizagem significativa para criança, à medida que ela percebe sujeito na interação e na construção do seu conhecimento.
A música é algo que pode estar aliada em todos os processos da sala de aula, possibilitar o aluno experimentar diferentes ritmos e gêneros musicais é construir sujeitos formadores de opiniões também, o ritmo, a sonoridade leva ao estimulo o corpo é musical, mas precisamos promover a cultura musical, com a boa música, pois o acesso a ela não é exclusividade popular, a música também possui sua história e um contexto cultural de acordo com a sociedade vigente.
Trabalhar com a releitura e possibilitar o encontro dos alunos com a história da arte é também que o mesmo possa produzir sentido, uma criação com base em um referencial teórico, gosto de trabalhar neste aspecto, pois verifico que a criança, o jovem possuem uma compreensão aguçada e uma interpretação própria e autentica daquilo que esta lendo é a transformação sobre o olhar visualizando o belo.
Seminário Integrador iniciou a compreensão do que é argumento e evidencias, para que pudéssemos enriquecer os trabalhos e nossos registros.
Verifiquei que fazer a releitura de minhas postagens ou até mesmo das anotações de meus apontamentos me permitiu ver um crescimento de minhas aprendizagens e uma qualificação de minha prática, pois existe um reflexo do antes e do depois de entrar no Pead sempre agregamos algo novo, um novo pensamento do que foi visto anteriormente, rever é refletir é repensar como foi feito e como faria novamente que embasamento teria para conseguir realizar todas as atividades como seriam formuladas as novas respostas, com segurança e conhecimento mais objetiva e especifica. Posso dizer que cada vez que retomamos algo sempre será sob novo olhar com outra criticidade a fim de buscar a qualidade.

2010-07-14T19:14:00.000-07:00

Intertextualidade

A aprendizagem ou descobertas da semana estiveram voltadas para os variados tipos de linguagem usada na exploração das atividades com meus alunos, ao proporcionar o trabalho com os diferentes gêneros textuais.
Literatura infantil, tirinhas de jornais, mídia .... é ampliar o vocabulário a forma de compreensão do aluno, levar ao encontro deles informações variadas sobre a aquisição e apropriação das formas de escrita e leitura como função social. Sendo assim dispertando o interesse pela forma sistematizada do conheciemnto.

O ato de pensar da criança esta ligada a forma como mediamos e confrontamos saberes, criando hipóteses na forma de pensar e na busca de nova solução para os desafios apresentados.

2010-07-14T18:47:00.000-07:00

Consideração final de estágio...

As atividades que me propus a realizar com meus alunos contribuíram para o crescimento dos mesmos em relação a aprendizagem, na construção do conhecimento, na formulação das próprias respostas orais na mediação e na participação dos mesmos mediante as atividades apresentadas.

Que, a aprendizagem foi mais significativa e prazerosa quando apresentada de maneira lúdica numa linguagem simples e de fácil entendimento, que os recursos utilizados serviram para contemplar outras formas de linguagem desconhecida do contexto a que as crianças pertencem.

A informação deve ser apresentada aos mesmos como forma de mostrar a eles as múltiplas formas de comunicação e letramento, a partir das novas tecnologia como o computador e da internet, como um novo processo de alfabetização dos nossos alunos.

Instigar o conhecimento lógico através das arquiteturas pedagógicas é permitir um avanço na formação escolar de cada individuo garantindo uma aprendizagem significativa e pontual

2010-07-14T18:24:00.000-07:00

A escola precisa ser encantanda...
Muitas vezes escrevi e comentei sobre isto, principalmente por me preocupar com o contexto do meu aluno, suas condições de aprendizagem, seu contexto social, suas carências, desde material até afetiva...
Procurei evidenciar uma aprendizagem que contemplasse o desenvolvimento do meu aluno em todos os sentidos cognitivos, afetivos e psicomotor.
Mas, confesso que o cansaço está quase me vencendo, meu raciocínio já não é o mesmo, meu esgotamento mental já extrapolou minha capacidade de concentração e de escrita.
O registro que devemos fazer como reescrita de algo já realizado, me faz pensar que a escola está retrocedendo a burocraticidade, muito papel, muita escrita, e a qualidade das produções perdem sentido, porque se escrevemos é para comprovar uma tarefa realizada...
Então, pergunto será que a avaliação de nossa caminhada até o momento também recebe o mesmo olhar que dispensamos à nossos alunos...
Lembro-me muito bem do dia em que prestei vestibular... da ansiedade, da alegria de pertencer ao quadro de acadêmicos da UFRGS... da ansiedade em ter que dominar a linguagem virtual e tecnológica exigida pelo curso...
Muita coisa aprendi, vivenciei e refleti sobre minhas práticas, minha pessoa, meu EU muitas mudanças aconteceram, pude compreender melhor, como deve funcionar uma Escola democratizada, e, como deve ser um ensino democrático...
Bem, porquê escrevo tudo isto.... Porque nunca, passou em meu pensamento que a culminância maior para um acadêmico, a graduação, como objetivo alcançado por esforço, capacidade, e, como forma de amenizar as ausências, e o tempo que deixamos de conviver com nossos familiares... A formatura...
Meu encantamento tem o mesmo valor dispensado pela UFRGS, às horas de sono dispensadas por mim na realização das tarefas... Será que minhas horas de sono e das minhas colegas valem menos que a graduação do Direito, das Engenharias, das Exatas, acredito que não, provavelmente, ninguém tenha, ficado esquecido, fora dos protocolos da UFRGS...
Na entrega dos pareceres de meus alunos ninguém ficou sem receber o seu, me desdobrei para realizar cada um deles e seguir com meu planejamento diário, fiquei sim com horas a menos de sono... Mas, cumpri com as minhas obrigações... Por, isto pergunto novamente. Quanto vale as minhas horas e de meus colegas de sono para a Ufgrs?.... Será que somos um número ou somos professoras que procuram fazer do seu dia de trabalho uma renovação na vida de seus alunos, no contexto de vida de cada um, na ressignificação das suas vivencias.

2010-07-13T18:53:00.000-07:00

07/06 Letramento
Esta semana sem dúvida meu planejamento evidenciou todas as formas de letramento, procurando contemplar de maneira criativa a aprendizagem para meus alunos, foi possível levar á eles recursos variados para a construção da aprendizagem e aquisição do conhecimento.
Explorar a intertextualidade como no uso das tirinhas de jornais, história infantis, filme, música, imagem de obras de arte, e suas leituras e releituras é levar a criança a interagir com os diferentes tipos de informações e fazer delas, meios para dispertar o interesse e participação nas atividades de sala de aula.
Além disto é através das mesmas que podemos instigar nosso aluno a pensar de maneira mais crítica, pois ao apresentar uma mesma temática sob o enfoque de diferentes formas de expressão, é garantir o aproveitamento e o discernimento em relação as ideias e ao contexto vivenciado por , cada um nas práticas diárias enquanto aluno professor.

2010-07-13T18:48:00.000-07:00

Esta semana as aprendizagens podem ser evidenciadas por algo simples, mas prazeroso onde as oportunidades surgiram a partir de uma atividade lúdica, de interesse dos alunos, mas que foram ao encontro do contexto social, não vivenciada por elas, mas que também não é desconhecida, a mímica é uma forma lúdica de inventar desafios para serem adivinhados, mas que é algo muito importante para quem necessita usá-la como forma de linguagem na sua comunicação dentro de um contexto social.

Portanto aproveitei para sistematizar uma informação, e desta forma também levá-los a perceber que pessoas diferentes, podem e devem ser respeitada no seu modo de ser.

Língua de Sinais... Uma comunicação vivenciada pela criança através de brincadeira, mas que proporcionam trabalhar o conceito da mesma, observar e interagir com o outro no momento da comunicação.

O planejamento deve ser sentido, adequado e flexivo nunca estanque, mas dinâmico e perceptível proporcionando ao aluno criar formas de descobertas e interação, desenvolvendo habilidades ao experimentar novas formas de linguagem. É justamente aí, que as trocas de saberes e interesses produzem oportunidades para a construção do conhecimento.
Embora sendo esta uma semana curta, ela se tornou significativa para mim pelo simples fato que as aprendizagens para meus alunos decorreram da proposta inicial, que é a aquisição da aprendizagem através do lúdico.
Desta forma, pensar em aprendizagem e aquisição de conhecimento é pensar-se em um professor mediador e numa sala de aula interacionista onde cada um tenha oportunidade de dialogar, participar e a partir de suas vivências ilustrar as ações discutidas para apropriação da linguagem e desenvolvimento da mesma.(Vygostsky,1987)

Referencia

VYGOTSKY LEV S. Pensamento e Linguagem.São Paulo:Martins Fontes- 1987
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_28_p111-122_c.pdf acesso em 21/06/10

A ESCOLA DOS SONHOS

2010-05-24T18:18:00.000-07:00

Relendo alguns artigos sobre a Escola da Ponte, casualmente ou não me defrontei com um escrito por Ruben Alves a quem admiro e muito, ele descreve a escola onde todos são valorizados no seu potencial e naquilo que mais gostam de fazer, a cumplicidade e a responsabilidade andam juntas, as determinações são feitas de maneira coletiva, parte-se da idéia de que a aprendizagem deve vir aliada a vivencia das crianças perpetuando a troca de conhecimento e sugestões, nas escutas de relatos, nas conversas, na própria linguagem, é desta inteiração que nasce a construção do senso crítico e da autonomia.

Eu adoro que faço, mas às vezes questões de ordem mais burocrática muitas vezes tolham a criatividade e a vontade do fazer, porque temos que dar conta dos conteúdos programáticos, então me pergunto se realmente caminhamos para o desenvolvimento da educação, muito se fala, mas pouco se faz. É uma pena porque todos têm vontade de fazer, mas as normas elas vem de cima, ou seja, numa ordem hierárquica, o que vem de encontro ao que tanto se menciona em leituras sobre o desenvolvimento de uma escola voltada a gestão democrática, na horizontalidade, nas discussões e na opinião de igualdade, por fim acabamos vencidos pela pragmaticidade, e pelo ato formal dos acontecimentos. Quando iremos realmente transformar as utopias em realidade?

Segundo Ruben Alves “O conhecimento é uma árvore que cresce da vida. Sei que há escolas que têm boas intenções, e que se esforçam para que isso aconteça. Mas as suas boas intenções são abortadas porque são obrigadas a cumprir o programa. Programas são entidades abstratas, prontas, fixas, com uma ordem certa. Ignoram a experiência que a criança está vivendo. Aí tenta-se, inutilmente, produzir vida a partir dos programas. Mas não é possível, a partir da mesa de anatomia, fazer viver o cadáver. O que vi na Escola da Ponte é o conhecimento crescendo a partir das experiências vividas pelas crianças.”

Esta semana realizamos algumas atividades, mas a que me chamou a atenção foram duas a releitura da Obra de Tarsila o Abapuru onde as crianças desenharam “ as crianças que comem”, então através desta atividade da para perceber como é a realidade das mesmas, pois uma dentre as demais descreveu o seguinte: “ a criança que come comida” quando a maioria ilustrou a obra sobre o seguinte aspecto: “ a criança que come... sorvete, bala, bolo, mingau...

Percebo que preciso sim alimentar o corpo e a mente destas crianças de maneira que elas não achem que é normal o que elas passam, ou seja, não estigmatizem a vida de suas famílias para o futuro delas, é possível modificar, mas através da educação de fato, efetiva e afetiva. “Para aprender, necessitamos de dois personagens (ensinante e aprendente) e um vinculo que se estende entre ambos. (...) Não aprendemos de qualquer um, aprendemos daquele a quem outorgamos confiança e direito de ensinar” (Fernandez, 1991, p.47 a 52).

Sendo assim, a aprendizagem de sala de aula deve ser mediada, problematizada a partir da vivencias dos alunos e da interação com o meio, a fim de que se possa desenvolver a autonomia necessária para o desenvolvimento do aluno mediante as interações sociais, aluno e professor são sujeitos aprendentes na construção da história de cada um.

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2666/gestao-democratica-escolar ( acesso 23/05/10)

http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/2019t.PDF ( acesso 23/05/10)

http://www.rubemalves.com.br/escoladaponte3.htm ( acesso 23/05/10)

VIVENCIANDO MINHA PRÁTICA

2010-05-17T19:14:00.000-07:00

Ao parar por algum momento e pensar sobre eu mesma, enquanto acadêmica e profissional, percebi que não deveria deixar a intranqüilidade tomar conta dos espaços ocupados por mim, sejam eles o ambiente escolar, familiar e social.

Porque simplesmente estaria transformando momentos de ressignificação em algo extremamente ditador, onde apenas um tem o direito de se manifestar e assim não possibilitar a troca de ideais e opiniões dos que nos cercam.

Acredito que quando buscamos uma qualificação ela deva servir para não somente fazer-nos entender melhor àquilo que já sabíamos e agregar um novo saber, mas que deva vir ao encontro das possibilidades de ressignificar nosso processo de aprendizagem.

Entendo que, o estágio deva ser um momento passageiro pelo qual deveremos confrontar nossa prática com a teoria estudada e, não a de mudá-la somente por mudar mas a de procurar significados que o embasamento possa nos dar para tal mudança.

Então de certa forma percebi que, minha prática foi sendo mudada ao longo do processo, que o estágio não é uma mudança na prática sem o devido significado, mas para visualizar o que já vem ocorrendo de bom dentro do processo de ensino-aprendizagem percorrido por mim, e mediado na prática com meus alunos.

Segundo Vygotsky (1989) o desenvolvimento humano depende da interação que ocorre entre as pessoas e da relação dos objetos culturais, uma vez que, com a presença do outro, neste caso o professor mediador, dar-se-á a evolução das formas de pensar das crianças, ao mesmo tempo em que esta estará se constituindo como sujeito. (p.11-122)

É na busca pela qualidade, que a inquietude toma conta de nós num sinal de que somos pessoas vivas, indo ao encontro de novos saberes, porque sem isto estaremos diante de um retrocesso intelectual e não estaremos percorrendo o caminho da evolução do ser como um todo.

Desta forma acredito que o olhar do professor deva estar atento a tudo e a todos, porque são em pequenas ações que muitas vezes a aprendizagem acontece e em diferentes espaços ocupados por nós e pelos nossos alunos, no recreio, no refeitório, na sala de aula, no entorno escolar espaços estes vividos pelos educandos que não devem ser dispensados pelo professor atento, pois estes momentos resultam também em Educação.

Ainda conforme o mesmo autor, o ponto de partida para aprendizagem deve ser aquilo que a criança já conhece, fazendo-a entrar no caminho da análise intelectual,da comparação, da unificação e do estabelecimento das relações lógicas.(p.111-122)

Observando a brincadeira livre na hora do parquinho notei como se dão as relações, as conversas, os conflitos e as soluções destes conflitos, onde a observação também passa a servir de instrumento para a nossa prática, onde neste momento o aluno começa a mostrar o processo do ensino-aprendizagem vivido por ele na sala de aula, onde somos agentes gestores da autonomia também.

Sendo assim, a transformação de meu aluno também é o resultado da transformação ocorrida primeiramente em mim, no processo da aquisição do pensamento, na responsabilidade e nas competências a serem desenvolvidas como sujeito transformador e autônomo numa relação recíproca de descobertas mútuas.

Segundo Demo (1998) “ninguém educa ninguém, porque todo fenômeno emancipatório exige a relação de dentro para fora: o professor deveria ser o orientador do processo e não um preceptor. Ninguém educa sozinho, porque a relação social é intrínseca de todo o processo educativo”. (p.28)

Referência:
Demo, Pedro. Aprendendo a prender com a educação: a análise das experiências recentes: Curitiba: Base, 1998
Vygotsky, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes Editora, 3ª Ed., 1989
Acesso ao site GOOGLE em 17/05/10

Relação professor x aluno e as aprendizagens

2010-05-11T14:21:00.000-07:00

Uma aula baseada na horizontalidade

Esta semana pude comprovar o que muitas vezes vem sido lido e debatido no curso de Pedagogia, uma delas diz respeito as práticas de sala de aula e como se dão as relações dentro das mesmas, onde os sujeitos da aprendizagem são tanto o professor quanto o educando. Segundo Freire apud Cavalcante, educação é um encontro entre interlocutores, que procuram no ato de conhecer a significação da realidade e na práxis o poder da transformação.

Pensando nas práticas de sala de aula podemos notar nitidamente de que forma cada professor trabalha, se cria meios para que seus alunos possam crescer numa atitude de autonomia ou se ao contrário continua priorizando a educação do oprimido, onde sua fala, suas atitudes dizem respeito ao autoritarismo e não a autoridade que resulta em respeito mútuo.
Portanto é pensando em autonomia que conduzo as práticas de minha sala de aula, onde na escuta da fala do meu aluno posso perceber suas curiosidades e desta forma poder conduzir da melhor forma os assuntos a serem tratados, bem como as descobertos que se darão de maneira recíproca, pois, da curiosidade deles também podemos criar subsídios para nossas práticas, desta forma a questão ensino- aprendizagem será o resultado do interesse e do processo de aquisição de saber ressignificado.
Esta aprendizagem se dará pelo processo de descoberta de algo que tenha algum significado no momento para o aluno, que proceda de uma discussão de um determinado assunto, foi exatamente o que aconteceu na última quinta- feira quando deveria iniciar um projeto de aprendizagem com os alunos. Pensei num determinado assunto que achava ser do agrado deles, devido as atividades anteriores propostas aos mesmos, mas as conversas e o interesse deles me conduziu a outro assunto, ou seja a questão da perda dos dentinhos de leite visto que os educandos encontram-se na idade para início das trocas dentárias, o assunto foi tratado com tranqüilidade e interesse pela turma, não imposta mas prevalecendo a horizontalidade de ambas as partes diante da construção dos processos para a aquisição de um novo saber.
Nesse sentido, as ideias freireanas servem como orientação para o processo de formação docente no que se refere à reflexão crítica da prática pedagógica que implica em saber dialogar e escutar, que supõe o respeito pelo saber do educando e reconhece a identidade cultural do outro.( Cavalcanti)
E é neste momento que o professor deve atentar para a opinião dos seus alunos, nas muitas conversas informais onde podem ser encontradas subsídios para desencadeá-lo de atividades, projetos, pesquisas em fim, o aluno é a bússola das práticas de salas de aula sua curiosidade aguçada nos lança a discutir sobre idéias e assim num processo horizontal, poder interagir melhor com nosso aluno, aproveitando todas as deixas buscando transformá-las em fontes de pesquisa ou projeto

Bibliografia

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 17.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
____________. Pedagogia do Oprimido. 13.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
Márcio Balbino Cavalcante,
Professor de Geografia e Coordenador de Projetos Educacionais da
Secretaria Mul. de Educação do município de Passa e Fica, RN.
Endereço eletrônico: cavalcantegeo@bol.com.br

LEITURA DE MUNDO

2010-05-08T18:06:00.000-07:00

Promover a aprendizagem do aluno é aproveitar situações encontradas no próprio dia- a- dia do aluno. Situações estas que, ele vivência diariamente no trajeto da casa até a escola e vice-versa ou no passeio aos redores do próprio bairro, descobrindo outras formas, cores e escritas... Momentos que podem criar situações de mediação de trocas de ideias.

Foi o que aconteceu nesta semana, ao percorrermos o trajeto até a casa de uma aluna, para registrar através de foto sua casa e assim dar andamento no projeto de sala de aula, na identificação das cores, formas de compreensão de conceitos de perto longe, antes, depois, diferenciação entre números e letras etc...

Na exploração do lugar como um todo diferentemente do primeiro passeio realizado no lado oposto da vila, este permitia discutir as diferenças entre o que é bonito e feio, como deixar bonito, como cuidar... Noções de higiene ambiental puderam ser trabalhadas de maneira prática, pois a exemplificação era real, não as menosprezando, mas fazendo ver que é possível mudar, que não é preciso viver numa situação precária e jogada a própria sorte, acredito que isto é educar para o social, é preciso que se mudem as “questões de cultura” eu diria até é uma questão de falta de auto-estima, passada de geração em geração, que se a escola não mediar não desfazer para reconstruir podem passar mais vinte anos, momento das novas gerações e o lugar continuará sendo o mesmo, é preciso encontrar a vontade de mudar, quer queira quer não a escola também propaga atos políticos, de direitos e deveres.

Portanto a avaliação da nossa prática esta no ato de pensar e falar de nossos alunos, questionadores e ou alheios a situações, ou seja, nossos alunos refletem um pouco de nós, se somos acomodados formaremos sujeitos submissos se ao contrário amamos o trabalho e o conduzimos em parceria com as indagações de nossos alunos estaremos contribuindo para alunos com senso crítico e autonomia.

Consegui ter a oportunidade de experimentar o conhecimento empírico e do conhecimento sistematizado proporcionado em sala de aula, um destes momentos a Educação para o Trânsito, desenvolvida no ano anterior com a professora da Educação Infantil, turma em que os alunos freqüentaram anteriormente a este, sendo assim foi possível ver o quanto uma aprendizagem pode ou não ser significativa e permanente para o aluno e, ainda o quanto ela servirá para futuras aprendizagens...

Nas palavras de Freire, que o ato de ensinar está justamente ao ensinar, “não como um burocrata da mente, mas reconstruindo os caminhos de sua curiosidade — razão por que seu corpo consciente, sensível, emocionado, se abre às adivinhações dos alunos, à sua ingenuidade e à sua criatividade — o ensinante que assim atua tem, no seu ensinar, um momento rico de seu aprender. O ensinante aprende primeiro a ensinar, mas aprende a ensinar ao ensinar algo que é reaprendido por estar sendo ensinado”

Neste momento constatei que toda oportunidade dada aos alunos de experimentarem novos conhecimentos de forma lúdica é muito mais relevante do que ficar quatro horas retido dentro de uma sala de aula, ou melhor, dentro de quatro paredes, e desprezando muitas vezes o mundo, ou melhor, a leitura de mundo que os alunos vivenciam fora da escola.

Ir além dos muros da escola é buscar justamente combinar situações de vivências dos educandos para que, eles mais tarde ao transformar estas vivências em educação sistematizada possam melhorar sue entorno garantida através de uma educação para o social.

Referencia:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142001000200013

VIVÊNCIAS E APRENDIZAGENS

2010-04-26T18:06:00.000-07:00

Esta semana realizei o passeio com meus alunos pela comunidade onde está inserida a escola e pude perceber o quanto é prazeroso e emocionante no sentido de despertar a valorização do lugar onde meu aluno está inserido, e dele próprio enquanto sujeito da sua aprendizagem.

Descobri cores, gente, cheiros, paisagens que me fizeram voltar ao passado, propriamente a minha infância, embora os lugares vividos sejam diferentes, as situações são parecidas e as características as mesmas, fizeram lembrar a pobreza e as condições de vida precária por mim experimentada.

Na minha infância lembro-me da minha escola onde as professoras e a diretora eram rigorosas e até mesmo autoritárias, não lembro em momento algum das professoras principalmente as das séries iniciais se deslocarem da escola e visitar as casas dos alunos e, conhecerem a comunidade onde a escola estava inserida.

Lembro que o respeito existente era mais por conta do autoritarismo exercido, do que pela construção da autonomia permitida aos alunos, ou seja, pelo posicionamento em se colocar no lugar do outro.

“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática” (FREIRE, 1991, P.58).

Percebo que, a escola deve ser diferente, que as situações de ensino aprendizagem proporcionadas aos alunos devem possuir relevância e motivação e, serem investidas na educação do aluno, buscando conhecer primeiro como ele é seu entorno suas condições de vida, fazer uso da sua bagagem para que se torne sujeito disposto a mudar seu destino, e melhorar seu lugar, ressignificando o mesmo.

Trazer para sala de aula o conhecimento de vida e de situação real de suas vivencias, é construir caminhos de percepção em sala de aula a partir dos espaços pertinentes a este aluno. Ignorar o espaço ocupado pelo mesmo é ignorar parte da sua identidade.

Segundo Gadotti “A escola precisa ser reencantada, encontrar motivos para que o aluno vá para os bancos escolares com satisfação, alegria.” Esta motivação é percebida ou sentida quando existe a troca de saberes e valorização de ambas as partes, adentrar no mundo do aluno é fazer parte da sua história. Portanto é possibilitar que os sujeitos tenham expectativas e lutem por melhores condições de vida, caso contrário “se for aceito como uma fatalidade, ele torna a escola um peso morto na história, que arrasta as pessoas e as impede de sonhar, pensar e criar” (Gadotti)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA:
Gadotti, Moacir – Boniteza de um sonho – ensinar e aprender com sentido. Editora Feevale/2003.
Freire, Paulo – Pedagogia do Oprimido. 17ª RJ – Paz e Terra, 1987

Planejamento

2010-04-19T19:23:00.000-07:00

Nesta semana de estágio pude perceber que devemos também abstrair novas situações de aprendizagens, uma delas é compreender que o nosso planejamento deve ser flexivo.
Entende-se desta forma que, não é deixar de realizar alguma atividade ou acrescentar outra em seu lugar sem um propósito educativo.
Mas de repensar a prática a partir de um novo olhar em relação a turma, então é bem provável que tenhamos que vivenciar muitas vezes um planejamento real e outro ideal. Procurar contemplá-los é levar meu aluno a perceber-se dentro do faze pedagógico, pois deve partindo do interesse do educando e na sua relação com o meio os momentos da construção da sua aprendizagem.
Para Rodrigues ( 2009) , "planejamento é processo constante através do qual a preparação, a realização e o acompanhamento se fundem, são indissociáveis. Ao revisarmos uma ação realizada, estamos preparando uma nova ação num processo contínuo e ininterrupto.”

Planejar é buscar compreender ações que favoreçam a construção de conhecimento e também a formação de sujeitos autônomos, priorizando a curiosidade e a indagação, promovendo a experienciação que vai além da sala de aula.
Portanto quando possibilitamos ambientes e momentos de motivação dentro ou fora da sala de aula, estamos possibilitando aos nossos educandos condições para que estes possam investigar, indagar e aprender na interação com o meio onde está inserido.

Referencia:
Rodrigues . Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhso ( 2009)

Portifólio do dia 12/05 - O uso do material concreto na sala de aula

2010-04-12T17:55:00.000-07:00

O trabalho com o material concreto em sala de aula é algo essencial na aprendizagem dos nossos alunos, é através do mesmo que, possibilitamos ao aluno se tornar o sujeito da sua aprendizagem. E que a partir da exploração do objeto, crie novas possibilidades e alternativas para a resolução da situações enfrentadas por eles.

Muitas vezes este trabalho é realizado através de um jogo ou com materiais de seriação como o Cuisinaire, através deste, o professor precisará levar seu aluno a criar hipóteses, a fim de que os mesmos possam assimilar as informações necessárias na aquisição de novas aprendizagens.

Pois bem, foi com este intuito que trabalhei na última semana com meus alunos. Confesso que tinha medo de usar tal recurso. Um material maravilhoso que, pode ser utilizado desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Mas, que muitas vezes nós professores não fizemos uso ou se o fizemos nos limitamos a usá-lo para trabalhar conhecimento de cores e seriação.

Desta vez me propus a mais, primeiro explorei eu mesma o material para então trabalhá-lo com meus alunos. Num primeiro momento trabalhamos explorando o material apropriando-se dele verificando de maneira criativa o que se poderia criar. Cada um assim o fez, sentados em duplas onde foram manuseando o material. Investindo na representação de formas utilizando tamanhos e cores que o material fornecia. Depois organizados começamos apreciar o que cada colega tinha representado, descobrindo formas, gostos, sendo trabalhado concomitantemente o respeito mútuo.

Portanto é na forma lúdica do brincar livremente que as aprendizagens ocorrem, pois, possibilitam ao sujeito a interação com o objeto, sendo assim a criança é capaz de construir a capacidade representativa através do jogo simbólico (Marques, 2009).
Sendo assim, esta atividade possibilitou desenvolver um trabalho tranqüilo, respeitando as etapas de aprendizagens das crianças, para isto é necessário que o professor também possa transmitir segurança, tranqüilidade, respeitar o ritmo de cada sujeito na construção da sua aprendizagem.

Reflexão sobre Estágio

2010-04-04T14:35:00.000-07:00

Escola é

... o lugar que se faz amigos.

Não se trata só de prédios, salas, quadros,

Programas, horários, conceitos...

Escola é, sobretudo, gente

Gente que trabalha que estuda

Que se alegra se conhece, se estima.

O Diretor é gente,

O coordenador é gente,

O professor é gente,

O aluno é gente,

Cada funcionário é gente.

E a escola será cada vez melhor

Na medida em que cada um se comporte

Como colega, amigo, irmão
( Paulo Freire )

Este ano é o marco decisivo para que, se alcance o objetivo de um sonho que, começou algum tempo atrás, com sacrifícios, ansiedades, medos, trabalho e estudo.
Mas ao mesmo tempo, também, foi o tempo de se construir novas amizades, em adquirir novos conhecimentos, aprimorar e refletir sobre nossos saberes mais antigos.

Pois bem, chegou o momento definitivo para que, possamos por em prática tudo que ao longo de um determinado tempo foi construído e reconstruído, desfeito e refeito para se chegar a novos conceitos. Conceitos estes capazes de gerarem conflitos, primordiais para o novo professor do futuro; professor: mediador, criativo, dialogistico e interativo.

Desta forma, penso em minha prática de maneira que, possibilite mudanças não somente em meu aluno, mas, que este seja capaz de modificar o seu entorno ressignificando sua aprendizagem.

Escolhi para a prática do meu estágio a turma do primeiro ano da Escola Visconde de Mauá, do município de Portão, não por se tratar de uma comunidade carente, mas, porque ali existem gente, que trabalha, coopera, ri, chora, ora e vive tendo a escola como seu único ponto de encontro. Encontro com a educação, com o afeto, com o carinho, diversão, leitura e poesia.
Mas, acima de tudo escolhi esta comunidade porque existe algo especial vinda da mesma, nós professores somos tratados com respeito e carinho, talvez porque nós mesmos os tratamos assim também.
E, não é somente por isto, ao longo dos quatro anos que trabalho nesta comunidade, descobri que existem lá muitos saberes diversificados, saberes do senso comum, que não foram sistematizados, e, que nós professores podemos nos valer e valorizar trazendo para dentro da nossa escola, para dentro da nossa sala de aula e a partir daí construir com nosso aluno de maneira ressignificativa produzindo conhecimento, sendo este o elo entre escola e comunidade.

Reflexões

2009-11-24T17:05:00.000-08:00

Acadêmicas de pedagogia e o EJA

Comparando os educandos do EJA com as acadêmicas do curso de Pedagogia a Distância pela UFRGS, percebe-se certa semelhança em alguns aspectos: ambos como sujeitos aprendentes com idade adulta que, buscam uma qualificação profissional e uma maior qualidade de vida melhorando também o seu contexto social, devido a aquisição de conhecimento que levam a melhora das suas praticidades e ações adquiridas ao longo do caminho em trocas de ideais e aprendizagens interativas.

A maioria dos sujeitos que formam estes dois grupos são adultos em idade madura com uma longa bagagem de experiências e conhecimentos relacionados ao senso comum que servem de base para através da sistematização chegar ao senso crítico.

A mesma caminhada que faz o EJA nas suas características enquanto sujeitos aprendentes podemos também destinar aos acadêmicos, uma vez que, são trabalhadores em jornada dupla ou tripla, que precisam se dedicar aos estudos no turno da noite tentando conciliar o mesmo com seu trabalho, família e tudo que se passa no seu entorno.

A grande diferença percebida na caminhada entre ambos está justamente que os acadêmicos dominam o sistema de ensino - aprendizagem uma vez que estão presentes e praticantes do mundo letrado o que para os educandos do EJA corresponde em enorme obstáculo ou dificuldade a ser transpassada o que não é impossível.

Pois, segundo Palácio (1995) a condição determinante para o desenvolvimento e competência cognitiva das pessoas mais velhas está no nível de saúde, nível educativo e cultural, a experiência profissional e o tônus vital da pessoa ( sua motivação, bem estar psicológico) e não a idade cronológica .Logo, com uma probabilidade de êxito diante dos desafios cognitivos.

Sendo assim, conforme opinião dos educandos - adultos que freqüentam o EJA, seu êxito é maior pois possuem objetivos, são determinados e carregam consigo uma bagagem de conhecimento e experiência vivenciada muito maior que os adolescente, possuem maior bagagem de reflexão sobre o conhecimento e seu processo de aprendizagem.

Conforme Freire(2007) “não é no silêncio que os homens se fazem mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão” sendo assim é na mediação e na troca de saberes entre sujeitos que se realiza o ato de aprender significativo, é na construção conjunta e coletiva que o sujeito exerce e estabelece ações recíprocas voltadas a cidadania.

E nós enquanto acadêmicas do curso de Pedagogia a Distância devemos ter em mente as condições pertinentes a cada grupo da EJA cuidando com o tipo de linguagem buscando uma maior sintonia entre alunos, escola e professores amparada em características sócio-afetivas que minimizem o sentido de exclusão, e priorizando um currículo que priorize ações transformadora e não opressoras.

FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./Dez. 1999, n. 12, p. 59-73.

Link para atividade de campo EJA -grupo 10

2009-10-14T14:24:00.000-07:00

http://grupodezeja.pbworks.com/

Os desafios da comunicação e da oralidade...

2009-10-12T18:57:00.000-07:00

Os surdos possuem uma identidade onde o seu jeito de se comunicar através da língua de sinais formam uma comunidade própria assim como nós ouvintes também formamos a nossa falante, usamos a escrita e a fala.

Eles fazem uso da LIBRAS que segundo PERLIN (1998: 56) ser surdo é pertencer a um mundo de experiência visual e não auditiva.

Uma das maiores dificuldades encontradas pelas pessoas é a falta de informação que levam as mesmas a discriminarem do seu meio o que não são na visão da sociedade “normais” e isto aconteceu com Jonas, o personagem do filme Meu nome é Jonas sua mãe não o aceitava do jeito que era e, seu pai queria que fosse aceito mas desconhecia suas dificuldades uma família que prevalecia o amor mas, que a ignorância acabou minando as relações.
O primeiro desafio de Jonas e de qualquer outra pessoa que também passasse pela mesma situação é a aceitação pela família e a busca por atendimento e diagnósticos precisos além das informações necessárias para que aprendessem a lidar com o problema sem cometer nenhum ato de discriminação; é garantir uma vida melhor através do potencial que cada um tem e com os desafios que precisam ser superados.

E um dos desafios é buscar seu espaço de direito, ter uma educação voltada para sua maneira de se comunicar e não sendo imposta a da maioria da sociedade, os ouvintes.

Felizmente nos dias atuais já existem muitos meios e um delas é a alfabetização por meio da língua de sinais e gestual, garantindo uma relação e interação entre os ouvintes e não ouvintes, as comunidades surdas, as terapias e a assitência familiar que garantem um vida mais digna.

A oralidade um vínculo entre o pensar e o escrever

2009-10-12T18:49:00.000-07:00

“... a fala, por sua vez, é um passo transformador em termos cognitivos, uma vez que é a linguagem que organiza o pensamento. "O pensar não se estrutura internamente, mas no momento da fala.” (Gastaldi apud Gurgel, 2009).

Podemos observar que tanto os sujeitos não-alfabetizados adultos quanto as crianças possuem formas de se expressar e a elas chamamos de narrativa ou oralidade.
A maneira que encontram para estabelecer relações com o mundo letrado é oportunizada através da fala, diálogos que por sua vez são compreendidos por aquele que escuta e interage com eles.
A comunicação é um elo entre aqueles que freqüentam contextos de vida diferente a interação entre o sujeito e objeto é capaz de proporcionar meios de avanço para a forma escrita.
Sendo assim, à medida que o sujeito vai se apropriando do conhecimento também lhe é permitido adentrar nas questões sociais pertinentes, visto que todo processo de alfabetização é antecedido pela oralidade, expressões orais que aos poucos vão sendo decodificadas e uma vez de posse deste processo o sujeito perceba que a escrita é o registro daquilo que é dito, devendo estar voltada para a produção de sentido e função social. O professor deve cumprir com o papel de mediador.

EJA - Educação Transformadora

2009-09-14T20:16:00.000-07:00

EJA possui um contexto histórico que vem na mesma medida que o desenvolvimento do país. Este buscando suprir a necessidade de mão de obra qualificada aposta na alfabetização dos seus trabalhadores com a criação do MOBRAL – Movimento Brasileiro de Alfabetização, que ao mesmo tempo em que alfabetizava também lidava com as questões sociais e de direito dos trabalhadores, seu grande pensador e batalhador pelas causas sociais Paulo Freire com ele deu-se o inicio do marco para a formação das pessoas cidadãs.

Enquanto o governo queria o ensino de decodificação silábica que em nada acrescentava na visão crítica da população, sem senso crítico, sem questionamentos...

Infelizmente era este o objetivo dos governantes determiar, portanto um trabalhador que se submete-se a dominação. A alfabetização deveria servir apenas para encher as cabeças dos alfabetizandos com letras e palavras do tipo ba-be-bi-bo-bu, os chamados analfabetos culturais, preencher seus nomes nas cédulas de votos e garantir desta forma o poder aos repressores. O letramento não fazia parte da educação destes sujeitos, pois descobrir a função social da leitura como meio de modificar e melhorar seu contexto social não era a melhor opção a eles na visão dos governantes da época.

“A conscientização está evidentemente ligada à utopia, implica em utopia. Quanto mais conscientizados nos tornamos, mais capacitados estamos para ser anunciadores e denunciadores, graças ao compromisso de transformação que assumimos. Mas esta posição deve ser permanente: a partir do momento em que denunciamos uma estrutura desumanizante sem nos comprometermos com a realidade, a partir do momento em que chegamos à conscientização do projeto, se deixarmos de ser utópicos nos burocratizamos; é o perigo das revoluções quando deixam de ser permanentes. Uma das respostas geniais é a da renovação cultural, esta dialetização que, propriamente falando, não é de ontem, nem de hoje, nem de amanhã, mas uma tarefa permanente de transformação.A conscientização é isto tomar posse da realidade; (FREIRE,1970)

A EJA é um projeto de educação voltado para valores humanos, destinado à construção da cidadania e desenvolvido com o objetivo de sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da discussão e da participação de todos, na busca de soluções dos problemas sociais, em sua comunidade. (Webfólio disciplina EJA)

Sendo assim EJA vem reparar um direito que a tempos fora negado ou seja a possibilidade de acesso a escola com uma educação de qualidade e permanente , onde todos possam ocupar os mesmos espaços e vivenciar o resgate cultural e social tendo possibilidade de adentrar no mundo letrado com conscientização de posso de uma formação digna capaz de lhe garantir um trabalho justo e honesto, pois seu pensamento e endentimento crítico do mundo fará com que seja capaz de ações de modificação da sua realidade.

Durante esta primeira atividade sobre o EJA e nas discussões com as colegas no fórum pude perceber que sem sombra de dúvida a educação de Jovens e Adultos deve seguir o princípio dos ensinamentos de Freire, ou seja uma educação transformadora e não opressora, que possibilitem aos sujeitos questionar e refletir sobre as situações apresentadas de forma coerente e reflexiva com postura autônoma.

Referência:
Freire, Paulo: Conscientização – Teoria e Prática da Libertação uma Introdução ao Pensamento de Paulo Freire. – São Paulo. Cortez e Moraes, 1970,

Parecer CEB no 11/200 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Relator: Carlos Roberto Jamil Cury

LIBRAS

2009-09-14T20:09:00.000-07:00

LIBRAS

LIBRAS -Lei Federal - Língua de Sinais - LEI Nº. 10.436 Regulamentação da - maio/ 2005

Assim como para nós ouvintes é difícil à compreensão da linguagem utilizada pelos surdos, também para eles tentar compreender o que falamos sem ajuda de um interprete é algo extremamente difícil, nossos olhares para sua linguagem gestual talvez não passe de mímica também nossas falas de blá-blá-blá para eles.
Mas felizmente podemos desmistificar tais preconceitos como tantos outros que circundam pela nossa sociedade, é preciso descobrir, conhecer e interagir com diferentes culturas e a linguagem de Libras também possui uma própria. A necessidade de comunicação entre os homens é o mesmo que uma das nossas necessidades básicas, por exemplo, o ato de respirar, desta forma o ser humano foi pensando significando informações e estas adentrando no contexto e nas diversas culturas populares descobriu e inventou meios de se fazer comunicável. O homem é um ser que não consegue viver isolado sem comunicação.
Acredito que como tantas outras modificações existentes nos Parâmetros Curriculares o critério estabelecido da utilização da LIBRAS, nos cursos de Magistério, Normal e Pedagogia vem agregar novo enfoque de inclusão as escolas regulares a fim de estabelecer meios para que o educando possa se sentir parte integrante da sociedade e incluso tanto na comunidade escolar quanto local, pois terá um profissional mais qualificado conhecedor de seu contexto e de suas necessidades.

Com a Lei federal 10.436 que dispõe sobre o artigo 84 e inciso IV da CF88
CAPÍTULO IDA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO COMPONENTE CURRICULARArt. 1º A Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS será um componente curricular obrigatório nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de fonoaudiologia, de instituições de ensino públicas e privadas, do sistema federal de ensino.

Fonte: http://www.dicionariolibras.com.br/website/artigo.asp?cod=124&idi=1&moe=6&id=784

Além do mais, é no espaço escolar que se dará a inclusão, pois a linguagem é um bem social que faz parte das vivências de cada um, na aprendizagem natural da linguagem todos possuem limitações neste caso a necessidade de compreensão irá estabelecer vínculos de afetividade para vencer as necessidades básicas da compreensão tanto da leitura quanto da escrita.
Segundo Skliar (1999:142); “A língua de Sinais anula a deficiência e permite que os surdos constituam, então, uma comunidade lingüística minoritária diferente e não um desvio da normalidade” Logo Libras é uma língua mediadora capaz de promover a inclusão.

Referência: Skiliar,C.(Org.) Atualidade da Educação bilíngüe para surdos. Porto Alegre. Mediação.1999

EJA Educação de Jovnes e Adultos

2009-09-07T18:58:00.000-07:00

Educação de Jovens e Adultos - EJA

A partir das leituras e pesquisas sobre a EJA foi possível verificar que a mesma possui uma marco diferenciador. Podemos dizer que com Freire a educação alcançou para os que não puderam ou forma excluídos de uma educação igualitária para todos. Desta forma surge com Freire a educação popular onde além da preocupação com alfabetização existe de certa forma a preocupação com o sujeito cidadão um sujeito possuidor de pensamento crítico e preocupado com o social. Ou seja, toda educação deveria ter uma função social “possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social” (Paulo Freire, Educação na cidade, 1991, p. 68)..

Mas com o Regime Militar esta educação foi posta de lado e Freire exilado, passou-se então apenas a decodificar a escrita e não mais pensar como sujeitos críticos e de opinião, a educação era voltada para a repressão e para o autoritarismo.

O PARECER CEB 11/2000 é uma importante conquista que tenta garantir a educação de qualidade para as pessoas que não tiveram oportunidade ou que foram impedidas por outras dificuldades de estudar no ensino regular, sendo assim permite que os sujeito possam retornar ao seu lugar de direito e de fato, para as produções e apropriações de leitura e escrita do mundo letrado a partir da ampliação do conhecimento e de sua prática dentro de um contexto social. Conforme Doll ( apud Comênico) “a importância da educação para o ser humano exige uma educação para homens e mulheres e para todos os grupos sócias” para Comênico a Educação em todos os sentidos é capaz de modificar o homem e a sociedade na qual ele está inserido.

A reflexão nos remete ao questionamento sobre enquanto professores formadores de sujeitos aprendentes que sujeito é este que passará por mim? Questiono então, conhecemos quem é o aluno do EJA? Quais são seus objetivos? Seus sonhos? Suas Utopias? Qual é o seu pertencimento enquanto cidadão?

Acredito que as mudanças devem começar por aí conhecer o EJA e alicerçar um trabalho baseado nas obras de pedagogos como Paulo Freire e Comênico que buscavam ensinar com metodologia que levassem o aluno a sentir prazer pelo aprender, descobrindo o mundo através da experiência e da troca onde possuem também o seu conhecimento de mundo.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler, em três artigos que se completam. 14ª. ed. São Paulo: Cortez. 1994.
_______. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1997.
DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In:
_______ (orgs.). Metodologia de Ensino em Foco: práticas e reflexões. Porto Alegre:
UFRGS, 2004, p.26-29

Eixo Sete Novas Expectativas

2009-09-07T18:56:00.001-07:00

Eixo sete novas expectativas

A cada novo semestre as expectativas surgem em proporções grandes e talvez infindáveis, pelo simples fato de que estamos ansiosos de como, quando e de que forma se dará os conhecimentos e trocas de experiências necessárias a nossa formação acadêmica.
Mas é bem sabido que todos os encontros, trocas e partilhamento nos levam a um mesmo caminho que deverá ser transposto à medida que surgem os obstáculos.
Este semestre ao que percebo é mais teórico, mas não menos significante, pois, existe algo em comum aos semestres anteriores a função da interdisciplinaridade entre as disciplinas deste modo é possível verificar e efetivar as aprendizagens sobre os assuntos que são pertinentes se complementam uns aos outros.
Sendo assim, esta apropriação do conhecimento não somente serve para nos qualificar, mas também para que possamos exercer nossa função profissional com maior competência e comprometimento perante a Educação e para com nosso aluno.

Dossiê de Inclusão- Cida

2009-07-17T19:38:00.000-07:00

http://cidapead.pbworks.com/DOSSI%C3%8A-DE-INCLUS%C3%83O-_-MARIA-APARECIDA

WORKSHOP

2009-07-10T16:44:00.000-07:00

MINHAS REFLEXÕES
Minha apresentação não foi excelente ao menos do meu ponto de vista por querer tudo para ontem, e por exigir demais por não estar em equilíbrio emocional...
Talvez a situação pela qual passei nos últimos meses que veio culminar com a perda de um ente querido tenha resultado em tal situação é bem provável...mas também é provável que tenha servido para verificar, que prioridades tomar, quando e como fazer e estabelecer as ordens dos acontecimentos em nossa vida, ou seja refletir sobre nossas ações e atitudes...

Não somos perfeitos, somos mortais, não somos deuses. Portanto toda e qualquer experiência vivida é justamente para que possamos retomar o rumo da vida e refletir sobre ela.
A psicologia ressalta que toda frustração toda perda serve para que o ser humano possa buscar o equilíbrio e manter a nossa sanidade mental. Sem ela talvez não fôssemos capazes de conviver em sociedade a medida que muitas vezes possamos ser contrariados em alguma coisa, a criança parte para o choro convulsivo o adulto para agressão verbal ou física, outros no entanto entram para suas conchas retraindo-se ao extremo...

Por isto a importância de algo mais na nossa educação como um todo, adquirir conhecimento aprender línguas, história, números, teoremas e teorias são importantes sem dúvida, mas, mais importante é aprender a Ser...

“ O importante é não estar aqui ou ali, mas ser. E ser é uma ciência feita de pequenas e grandes observações do cotidiano dentro e fora da pessoa. Quando não executamos essas observações, não chegamos a ser; apenas estamos desaparecendo”. ( Carlos Drummond de Andrade)

Relacionando com a prática em sala de aula é preciso que possamos sentir o aluno com olhares ressignificativos, apostando no ser para alcançar o entendimento e o desejo, objeto que demanda que o sujeito aprenda.

Para terminar acredito que o ser humano nasce para aprender a conviver com a perda, com o conhecimento de sua incompletude e insignificância

Aprendente

2009-05-19T18:15:00.000-07:00

O sujeito para aprender deve estar em constante movimento. Este movimento vai levá-lo a descobrir e a formar novos esquemas, e é desta forma que se inicia a aprendizagem. O sujeito aprende quando da interação com o meio ou objeto e este conhecimento possui movimentos circulatórios e não lineares como pensado anteriormente.

Uma vez que o sujeito defronta-se com um novo esquema ele não anula o anterior mas, agrega novas informações, se stas informações não servem para o esquema anterior é a partir do primeiro esquema que ele irá formar um novo esquema. E para que o aluno ou o aprendente forme este novo esquema assimile e depois acomode será necessário que o educador problematize a nova situação assim decorre o interacionista.

Esquemas são estruturas mentais que se adaptam e se modificam diante de uma nova descoberta ou situação.

O sujeito que não corresponde ou apresenta dificuldades de aprendizagem é o sujeito que não reage ao novo, não consegue organizar as informações, ou é muito ativo ou muito quieto são os opostos.

Quando descobre-se a causa é possível descobrir e diagnosticar o problema. Quase sempre oriundos das relações subjetivas e culturais no entorno deste aluno.

Nos tempos atuais estamos recebendo crianças com diagnósticos de hiper ou hipo ativos, o que no meu ver significa a super proteção ou compensação dos pais de não estarem presentes o suficiente com o filho, o que leva os mesmos a terem atitudes compensatórias que, muitas vezes acaba na falta de limite.

Esta falta de limite resulta no alunos desprovido de atenção concentração e incapaz de se organizar no seu espaço e nas informações recebidas, para produzir seus esquemas. ( Material de apoio Fogaça.Josilda prof. Feevale Curso de Psicopedagogia)

Desculpas não bastam

2009-05-12T20:02:00.000-07:00

13 de maio
Pouco estudamos na nossa vida escolar enquanto estudantes sobre os negros no Brasil. O pouco que sabemos que os negros foram escravos libertos pela princesa em 13 de maio. A história contada foi outra assim como foi o Descobrimento do Brasil.
O Brasil pode até ter sido “descoberto” mas quem levantou, solidificou o país foram os negros. Um povo que arrancado de seu País quando este se encontrava em crise financeira, um grupo de aproveitadores começou a comerciar “vender/ traficar” os negros fortes e jovens para que pudessem como escravos trabalhar nas lavouras de café, do novo país, ficaram em suas terras somente os velhos, abandonados a própria sorte sem forças para erguer seu país e sofrendo com a dor de ver seus filhos arrancados de suas famílias...
Quantas famílias mutiladas, destroçadas pela ganância.
Os negros que aqui chegaram possuíam sua cultura, sua crença seu sistema de vida, eram inteligentes sabiam construir eram ótimos ferreiros, dominavam a forja do ferro. O mesmo ferro que os prendia e punia. Negros eram todos àqueles que vieram da África, mas os que aqui nasciam eram chamados de brasileiros e denominados crioulos, pois deixando suas crenças de lado, adotaram a forma de falar e seguirão os costumes cristãos, assim possuíam um pouco de sorte não sendo às vezes obrigado a trabalhar na lavoura, e no serviço pesado inicia-se aí o processo de preconceito entre tribos vindas da África fortalecida pelo costume do branco que, aqui começavam a colonizar.
Cabe a nós começar o processo inverso pesquisando mais sobre esta etnia que muito tem a nos oferecer em conhecimento, cultura e costumes. Trabalhando com o processo de se aceitar, da melhora da auto-estima, através de documentos que investiguem as raízes do povo brasileiro e mostrem quem construiu este país com a força de seus braços e, a quem muito devemos mais do que simples desculpas, garantir a igualdade de educação, de trabalho digno de uma estrutura que possa garantir uma qualidade de vida para seus descendentes.

( Leitura referência: 300 de abolição (Celso de Freitas)

utopias e realidades

2009-05-12T19:57:00.000-07:00

Em qualquer lugar onde estiverem três ou mais pessoas e que o assunto tratado se remete a educação a fala que ouviremos será sempre a mesma “ teoria é uma coisa prática é outra”.
È verdade, pois novamente quando da oportunidade em reler um dos artigos da LDB 9394/96 em que está direcionado a Educação Especial que, faz referência ao que deve ser feito por partes dos sistemas de maneira a incluir nossos educandos especiais em escolas regulares, tudo é muito bonito e nos chama atenção justamente pelo fato de que tudo que precisamos para trabalhar com alunos com ou sem deficiência física, mas com dificuldades de aprendizagem no papel parece ter uma solução bem simples.

Art. 59 . Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:

I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

Mas tenho certeza que, na realidade isto não ocorre, pelo fato que ao longo dos anos a qualidade de ensino vem deixando a desejar, não procuremos aqui culpados, mas motivos para que tal fato aconteça.
Primeiro nossos professores não recebem uma preparação adequada, uma qualificação profissional com cursos seminários pelo simples fato de que precisam trabalhar numa jornada de 40 horas, pois o que ganham também não lhes garante uma qualidade de vida e, muitas vezes as escolas não possuem professor substituto para que o titular possa realizar tal curso, isto em referência a rede estadual.
Outro fato a ser citado são os profissionais específicos para cada tipo de atendimento. A fim de poder através de mecanismos conseguir melhorar as condições do nosso aluno diante das dificuldades que este apresenta, seja elas de ordem emocional, psicológica, fono, neurológica e em muitos caso o trabalho de um psico-pedagogo pode ajudar e muito o educando a conseguir a assimilar e acomodar informações após organizar seus esquemas de aprendizagem.
Então, se realmente as Leis fossem cumpridas, de maneira que cada professor pudesse viver dignamente, com respeito e valorização, que os sistemas de ensinos pudessem fazer valer tudo aquilo que é proposto na lei, com certeza a educação no Brasil seria outra e ainda estaria num patamar de primeiro mundo.

A escola e seus professores, particularmente, não podem ser tomados como únicos responsáveis pela garantia da aprendizagem de todos os alunos, mas sim como parte integrante da implementação de políticas de educação, que devem estar explicitadas em programas de governo e ordenadas em metas e objetivos nos planos de educação em âmbitos das três esferas de governo (MITTLER, 2003).

PAS 2009

2009-05-03T21:00:00.001-07:00

Bullying

Na última aula presencial foi muito interessante e proveitosa no sentido de que pude junto com o grupo discutir o que é um PA, para que serve como deve ser a nossa realação nossos questionamentos, e que o momento é nosso de descobertas enquanto na posição de aprendentes e não de professor deixar de lado a forma padrão de que estamos gessados e assumir uma posição de curiosidade e não mais a de que devemos estar ligados a um plano de ensino.
Então, desta forma pensei e em uma curiosidade que vem a tempos me instigando a pesquisar ou seja, a questão do Bullyning nas escolas e até mesmo na sociedade. O que é? Como surgiu? O que é prossível fazer para resolver? Que ações devem ser tomadas para que se retroceda o processo que levam ao bullying?

Registro Portifólio de Aprendizagens

2009-05-03T20:54:00.000-07:00

EU

Escolhi este tema para iniciar minhas postagens no Portifólio de aprendizagem pelo simples fato que, Eu sou a parte mais interessada neste processo. E este ano, ou melhor, este semestre, iniciou com muitos acontecimentos e um deles que, esta desnorteando a mim e a minha família, que é passar pela dor e angústia de ter alguém a quem amamos muito já a algum tempo internado numa UTI.
Não esta sendo fácil, mas pensei que não seria tanto tempo e que logo estaria tudo OK. Mas este tempo de espera é como um túnel que não conseguimos enxergar o fim e o desespero começou a bater cada vez mais forte, pensei em desistir dos estudos não estava concatenando as idéias e pensamentos mas, a minha desistência não resolveria nada e acredito que a melhor coisa que tenho a fazer no momento é o que estou fazendo agora, pois tenho certeza que assim estarei transformando minha energia em vibrações positivas, a mesma energia que meu sogro querido esta a quase cem dias lutando para continuar vivo. Este sim é um guerreiro!!!

2009-05-03T20:36:00.000-07:00

Plano de estudo

Assim, como o rio a nossa vida segue seu curso é, preciso seguir vivendo e, para tanto para que não se torne mais angustiante. Após, uma conversa com a cordenadora que neste momento me orientou a traçar um plano de estudo para que eu possa conduzir com maior racionalidade seguir em meus objetivos com mais calma.
Portanto resolvi fazê-lo, de modo a priorizar meu registros semanais em meu portifólio e também no Dossiê de inclusão e dentro do possível vou terminando as minhas atividades e, durante o semestre o mesmo possa me sirva de aporte para evidenciar a minha tragetória sobre todos os acontecimentos que comigo estão se passando.
De modo que, ao final eu possa tirar de uma forma ou de outra algum aprendizado nem que seja, saber dizer não ou saber entender que precisamos nos dar um tempo e priorizar outras. No momento caminharei a passos lento mas, firme assim pretendo com toda esperança de que tudo vale a pena e que tudo dará certo.Fé

Etnias

2009-05-03T20:32:00.000-07:00

Etnias:

Auto-Retrato

No auto-retrato que eu faço – traço a traço
Às vezes, me pinto nuvem,
Às vezes, me pinto árvore...
Às vezes, me pinto coisas
De que nem há mais lembranças...
Ou coisas que não existem,
Mas que um dia existirão.
É nesta lida que busco
- pouco a pouco-
Minha eterna semelhança ( Mário Quintana)

Trabalhei com este poema antes de começar a atividade que já foi relata na disciplina, o que me chamou a atenção foi que solicitei que o fizessem como um retrato com todas as características individuais de cada um, transformando o simples papel branco em um verdadeiro retrato, que pudéssemos identificar a cada um através do desenho e perceber os traços que formam o rosto assim como o tom de pele, que não pudéssemos mais ter vergonha de ser o que somos, negros mulatos brancos mestiços.... pois é toda esta combinações que formam o nosso país....

O bom deste trabalho é que pude perceber o quanto a turma amadureceu na questão de se respeitar aos outros e a si próprio deixando o preconceito de lado. A questão de dois anos atrás fiz uma atividade semelhante e eles fizeram o seus auto-retrato na vontade de ser algo que não eram principalmente na questão da cor, e, hoje o resultado foi bem diferente mas positivo, pois estão se conscientizando do pertencimento a um lugar, a uma raça, a um povo e também dos valores que estes possuem na construção da identidade histórica de uma comunidade.

2009-05-03T20:29:00.000-07:00

Inclusão

A psicopedagogia uma visão interdisciplinar que se constrói a partir do estudo dos atos de ensinar e aprender, pensados em conjunto e considerando tanto, a realidade interna de cada sujeito quanto à realidade externa, e, quando se fala em conjunto estamos falando do sujeito como um todo, na questão que implicará os aspectos cognitivos, afetivos e, sociais que estarão implícitos no ato de aprender.
Neste sentido podemos pensar inclusão de maneira como que cada um aprende e se torna sujeito da sua aprendizagem.
Porque não tem quem não aprenda, mas existem diferentes modalidades de aprendizagem, ou seja, em algum momento este sujeito poderá aprender, dependerá da forma como lidamos com a maneira de ensinar para que ocorra a aprendizagem. Sugestão de leitura: “Eu criança, minha professora e eu professora” ( Pizzolo.Maria C.C.)

Reflexões psicologia

2008-11-29T05:46:00.000-08:00

Projetos Temáticos e vida adulta

Mais uma vez tivemos o privilégio de ter a professora Tânea neste semestre ao qual oportunizou ótimas reflexões principalmente no que diz respeito a vida adulta em especial as fases descritas por Erikson, o psicanalista que trouxe novas contribuições a Psicanálise e a Psicologia, ao ampliar as fases do desenvolvimento do homem, desta forma pude perceber que a cada nova etapa até mesmo nós que já nos achamos completos e portanto imutáveis, podemos modificar nossas reações e pensamentos pois à medida que avançamos da idade adulta jovem a fase da idade velha avançada passamos por vários processos, que podem também receber influência do meio e do entorno onde estamos, e que nem tudo que sentimos pode ser considerada de responsabilidade familiar, ou seja os pais, os amigos, a sociedade, os parceiros e nós educadores possuem uma parcela reservada a nossa personalidade, se não fosse isto, as pessoas não poderiam estar em constante desenvolvimento e aprendizado de vida, esta é a oportunidade que a vida nos reserva a cada momento propiciado a novas experiências, desafios e encontros, como o que ocorreu na culminância das apresentações dos Projetos Temáticos temas direcionados não somente as nossas práticas, mas que nos levaram a nos entender e compreender enquanto sujeitos em inter-relação com o outro, seja este outro nosso aluno, nossa família, a sociedade, amigos ou nosso eu.

Pesquisa

2008-11-29T05:42:00.000-08:00

Projeto de Aprendizagens

Em referência aos PA’s foi uma experiência nova onde tive a oportunidade de trabalhar e conhecer novos colegas que até então sabia ser minhas colegas, por constar os nomes na lista de presença do curso, mas nunca contar com a possibilidade de conversar, trocar idéias, experiências, forças e cooperação, como foi ao trabalhar junto ao grupo que formamos acessível no link htt://peadgrupoagua.pbwiki.com/. O mais significativo além de compreender o que era o PA, trabalho desenvolvido através de pesquisa, com trocas de idéias, perguntas, questionamentos, informações sobre um tema, com pergunta norteadora e um direcionamento chave para o assunto, algo especifico a ser pesquisado e esmiuçado para entendimento e compreensão se se tornar amplo, mas de forma restrita em que os argumentos adotados possam ser comprovados por embasamentos teórico, experiência e depoimentos, é justamente conhecer como pensam nossas colegas não somente de curso mas de profissão em relação a realizações, sonhos, expectativas e valorização, é de certa forma criar possibilidades de sair da comodidade e ir além é vivenciar o curso.

Perfil escolar....

2008-11-29T05:36:00.000-08:00

Gestão Democrática

Na disciplina de Organização do E Fundamental, em que durante o semestre foi nos oportunizado vários estudos e um deles que mais me chamou a atenção foi o fato de estudar o PPP e o Regimento da Escola onde atuamos, desta forma foi possível verificar e confrontar a teoria com a prática adotada, pois muitas vezes os reflexos destas práticas estão justamente nas atitudes dos nossos alunos pois, nada mais é do que o espelho do perfil da própria escola, ou seja, se temos alunos muito agressivos ou desleixados com sua obrigações e tarefas, é porque eles convivem de certa forma com algum procedimento docente que os façam adotar estas atitudes, no PPP tem bem claro o aluno e professor que temos, que queremos e o que precisamos fazer.
Bem começa de certa forma pelo uso da democracia, pela participação da comunidade escolar em tomadas de decisões, em reuniões e na funcionalidade da Equipe diretiva, CPM, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, professores, alunos e pais formando uma comunidade escolar atuante, participativa e democrática. A gestão democrática existe para que de fato ocorra uma gestão coerente com as verdadeiras necessidades da escola buscando dar sustentabilidade ao seu desenvolvimento, autonomia pedagógica, administrativa e financeira escolar.

Educação

2008-11-29T05:32:00.000-08:00

DIRETRIZES CURRICULARES

Com a oportunidade oferecida pela disciplina de Gestão e Educação foi possível através das leituras e das pesquisas nas Diretrizes Educacionais Nacionais, perceber como são norteados todos os aspectos significativos à educação, no caso desde o Regimento Escolar até o PPP, pois os mesmos estabelecem pareceres sobre a forma administrativa, pedagógica e fiscal nas ações da escola, em decorrência norteia também as práticas adotadas para fomentar o ensino-aprendizagem e propiciar meios para qualificação da educação, de forma que os educandos possam progredir em estudos posteriores e adquirir condições para o trabalho.
Logo, as Diretrizes Curriculares existem para tornar mais igualitária a educação que de certa forma deverá possuir uma base comum a todos e outra diversificada atendendo as características da região e até mesmo da comunidade local, para isto as escolas possuem autonomia para em discussão com a comunidade escolar estabelecer como e quando reformular seu PPP, a fim de dar continuidade e melhorias na educação oferecidas à comunidade.

concepções pessoais

2008-10-28T17:51:00.000-07:00

A cultura de ter filhos

· Evolução do número de filhos nas décadas;
· Critérios de escolha pela maternidade
· Inflência da sociedade na formação da família
· Diferentes papéis da mulher: mãe, mulher e profissional na formação da sociedade nas últimas 6 décadas;

Percebe-se uma diminuição nos índices que apontam o número de filhos, podemos dizer que dos nossos tataravós para cá existe uma diferença significante, ou seja, em números de uma família de onze, doze filhos em média hoje encontramos apenas dois no máximo três filhos, e as gerações atuais a opção de ter apenas um único filho, sendo uma decisão bem pensada e refletida pois trata-se de casais maduros, onde a mulher fez sua opção por ter filhos após estar financeiramente e profissionalmente estável na idade de trinta e cinco anos em média...
Conseguimos visualizar bem se observarmos os gráficos do IBGE, mas também ao traçarmos a árvore genealógica da família, acredito que o fator determinante para o números de filhos foi nada mais que a descoberta da pílula o que colocava a mulher em igualdade com os homens em relação a liberdade sexual e a inserção da mulher no mercado de trabalho, desta forma a opção pela maternidade poderia ser programada pela mulher, o que antes não acontecia , pois as únicas mulheres que não tinham filhos eram as que se dedicavam a religiosidade, professoras ou enfermeiras, devido ao fato de serem estas as únicas atividades que elas poderiam exercer fora de casa ( dona de casa e mãe), logicamente está aí uma das opções em não ter filhos e se dedicar exclusivamente a profissão escolhida.
Com a sociedade capitalista e com as mudanças e reformas políticas onde foram dadas mais possibilidades a mulher no mercado de trabalho por necessidade da nova economia, onde o país necessitava mão de obra, já que grandes empresas multinacionais começavam a investir no país abre-se oportunidades para que as mulheres começassem a experimentar a dupla jornada de trabalho mais mesmo assim, não fez com desistissem vieram as reivindicações, com a mudança nas Políticas Educacionais e Sociais criaram-se condições para que as mulheres pudessem se qualificar através do estudo e, isto foi se estendendo a cada geração, a competência e a determinação fizeram da mulher uma concorrente direta com o homem no mercado de trabalho a única diferença esta justamente na opção de ter filhos e gozar dos benefícios previdenciários e aí está a diferença.
As grandes empresas atualmente estão se adaptando as exigências do mercado de trabalho quando a questão é mão de obra qualificada, ou seja, realizam modificações em suas empresas qualificando o ambiente de trabalho onde a mulher que opta pela maternidade tenha em acordo o direito de estar com seu filho, para isto foram implantadas as creches nas grandes empresas tudo isto para não perderem o trabalho competente exercido pela funcionária.
Além disto, hoje a mulher conquistou um espaço antes reservado aos homens o de participar e concorrer a cargos públicos, de se tornar uma profissional liberal, tudo isto por opção e escolha começando por planejar a sua vida pessoal e profissional, buscar novos horizontes adentrando nas Universidades conquistando reconhecimento e autonomia. (Maria Aparecida)

A CULTURA DE TER FILHOS

2008-10-27T05:43:00.000-07:00

Trabalho de pesquisa feito em grupo que aborda as escolhas feitas pela nova sociedade que vem se formando ao longo dos tempos, com as novas conquistas pelas mulheres no mercado de trabalho, na vida pessoal e familiar.

Abaixo segue o link com o nosso trabalho: http://peadportifolio156788.blogspot.com/

tabela linha de tempo seminário V

2008-10-26T14:01:00.000-07:00

http://cidapead.pbwiki.com/

Aprendizagem dos jovens nas operações formais

2008-10-26T13:51:00.000-07:00

No estádio formal os jovens deixam de experimentar as atividades concretas para criarem hipóteses, análise e verificação de meios para soluções, daí a utilização de jogos, pois eleva o pensamento e o raciocino dedutivo.

Conforme artigo encontrado na Revista do Professor (2006 p.35), “ podemos afirmar que jogar xadrez, na escola, oferece aos alunos inúmeras possibilidades de crescimento pessoal e de exploração de diferentes habilidades. ...dentre outros aspectos positivos, o desenvolvimento do raciocino lógico, da organização do pensamento ao ações e tomar decisões, de criatividade, do senso de observação, da concentração, da atenção, da reflexão crítica e analítica, da memória,de conduta, interesse pelas atividades intelectuais. Tudo isso só pode resultar em melhoria do desempenho na escola. “

Desta forma vem comprovar que, o jovem não somente estará desenvolvendo suas habilidades que dizem respeito ao lógico mas estará adquirindo condições através do pensar para na busca de resultado ou respostas também a aquisição do autocontrole psicofísico.

Já tive a oportunidade de promover a experiência em sala de aula, onde o jogo é um recurso plausível para o desenvolvimento do aluno não somente quanto ao cognitivo, mas no que diz respeito às relações em grupo juntamente com a questão da autonomia.

Atitudes e reações ...

2008-10-26T13:31:00.000-07:00

Sempre gostei muito da Psicologia poder entender as atitudes e reações do ser humano desde a fase inicial até a idade em que completamos nosso ciclo de vida, é algo muito fascinante porque tantos medos, culpas, angustias, depressões em fim como um sujeito pode apresentar mudança de humor em questão de segundos, como enfrentar as transições em cada etapa da vida? Como lidar com as questões de ordem familiar, profissional e pessoal? Como entender as atitudes dos nossos alunos?

Confesso que a Psicanálise desenvolvida por Freud não me dava respostas completas, até que pude confrontar com as concepções de Erikson, ou melhor, a partir das novas contribuições de Erikson ficou melhor compreender a formação da personalidade e as perturbações emocionais principalmente no adulto e no adolescente.

Descobrir que a personalidade deste individuo é formada em parte por uma bagagem que compreende a relação com os pais, com ele mesmo, com a sociedade e também com a escola.

Descobrir que o individuo vai alterando a sua personalidade à medida que vai tomando consciência de seus atos, e não porque vai se tornando inerte com o passar do tempo, mas que na nova fase de vida ele se permite a reflexão e o autoconhecimento.

Esta nova reflexão apontada por Erikson, me permitiu visualizar que os problemas surgidos em cada etapa de nossa vida não se restringe a acontecimentos ocorridos na infância mas pela relação que temos com o outro, são situações que devemos vivenciar e a partir da mesmas tentar achar um ponto de equilíbrio para superá-los e principalmente buscar obter três pontos chaves paz, alegria e dinâmico e isto ainda se encontra no controle do nosso pensamento, portanto meditar e refletir são verbos que deveriam vir antes das nossas ações e impulsos esta é a vantagem de se chegar no ciclo da maturidade, o que nos leva a pensar antes de agir.
Desta forma devo pensar antes de agir com meu aluno, descobrir o que se passa por trás de tanta rebeldia, timidez nesta relação aluno professor o melhor a fazer é dialogar.

Aprendizagem na vida adulta

2008-10-26T13:22:00.000-07:00

Aprendizagem na fase adulta se torna mais complicada devido a alguns fatores que podemos elencar: cansaço físico e mental, visão dificultada pela idade, linguagem inadequada pelo professor.
Das situações sitadas acima podemos dizer que a que compromete a aprendizagem do aluno na fase adulta é sem dúvida a linguagem inadequada adotada pelo professor, além das aulas expositivas , o resultado são “ruídos” na comunicação, ou seja, torna-se difícil para o aluno conseguir assimilar e compreender os objetivos das atividades quando o professor não se coloca no lugar do aluno. Segundo Maturana (2001,p.43) “O educador precisa se colocar no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas a fim de lhe dar as respostas de que está necessitando e que está preparado para ouvir.”
Embora o professor precise seguir com os conteúdos previstos é importante para que haja motivação e interesse por parte do aluno que o educador faça uma adaptação ao contexto social onde este aluno está inserido e assim, permitir que reflitam e questionem sobre situações reais a fim de aplicar os conhecimentos e aquisições teóricas nas soluções necessárias aos problemas existentes no cotidiano, através da relação entre os sujeitos.
Para isto o professor precisa ser um mediador, para que se estabeleça uma interação entre as três partes: professor, aluno e o meio havendo troca de conhecimento e participação ativa.

Meu Temposeminario

2008-09-05T15:19:00.000-07:00

Tempo de se dar tempo...

O tempo é o nosso grande mestre, ele nos cura a alma e o corpo, nos reporta a grande reflexões e faz perceber muitas vezes que precisamos nos dar um tempo. Tempo de equilíbrio, ajustes, conhecimentos e descobertas internas. Não podemos atropelá-lo ocasionando desta forma insegurança e mau gerenciamento do mesmo, contribuindo de modo a perdermos de vista os nossos objetivos, traçados nos espaços em que estamos presentes. Tempo é o nosso condicionador nas formas que compõe o nosso EU: alma, corpo, sentimento, espírito e razão, e, a cada uma o seu tempo de ser e buscar reconhecer-se adquirindo valores que mais tarde resultaram na nossa convivência em equilíbrio familiar, profissional, social e acadêmica com perspectiva de vivências que fazem parte do nosso entorno. Neste momento o tempo para mim é algo prioritário onde a cada minuto ou segundo reergo-me a fim de conquistar o que a tempos atrás tracei para meu futuro, mas que no momento somente o tempo é o sabedor de quando e como começar, fazer e concluir sonhos e objetivos... Percebo bem isto nas palavras inspiradoras da música de meu ídolo Caetano....

Caetano Veloso - Oração ao Tempo

És um senhor tão bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo tempo tempo tempo
Vou te fazer um pedido
Tempo tempo tempo tempo...

Compositor de destinos
Tambor de todos os rítmos
Tempo tempo tempo tempo
Entro num acordo contigo
Tempo tempo tempo tempo...

Por seres tão inventivo
E pareceres contínuo
Tempo tempo tempo tempo
És um dos deuses mais lindos
Tempo tempo tempo tempo...

Que sejas ainda mais vivo
No som do meu estribilho
Tempo tempo tempo tempo
Ouve bem o que te digo
Tempo tempo tempo tempo...

Peço-te o prazer legítimo
E o movimento preciso
Tempo tempo tempo tempo
Quando o tempo for propício
Tempo tempo tempo tempo...

De modo que o meu espírito
Ganhe um brilho definido
Tempo tempo tempo tempo
E eu espalhe benefícios
Tempo tempo tempo tempo...

O que usaremos prá isso
Fica guardado em sigilo
Tempo tempo tempo tempo
Apenas contigo e comigo
Tempo tempo tempo tempo...

E quando eu tiver saído
Para fora do teu círculo
Tempo tempo tempo tempo
Não serei nem terás sido
Tempo tempo tempo tempo...

Ainda assim acredito
Ser possível reunirmo-nos
Tempo tempo tempo tempo
Num outro nível de vínculo
Tempo tempo tempo tempo...

Portanto peço-te aquilo
E te ofereço elogios
Tempo tempo tempo tempo
Nas rimas do meu estilo
Tempo tempo tempo tempo...

novas descobertas...

2008-06-27T19:41:00.000-07:00

Plano Estudo... O professor pesquisador...

Muitas coisas que aprendi dentro disciplina das TICS além de operacionalizar um computador conhecer as ferramentas mais necessárias para serem utilizadas dentro do curso, utilização da rede de internet como fonte de pesquisa, criação de Power-point, foi preciso que eu me transformasse em um professor-aluno investigador para melhorar a qualidade dos meus trabalhos...

Pois, os mesmos necessitam serem comprovados e bem embasados, como comprovar a nossa argumentação ou a nossa prática perante os projetos em sala de aula... Desde então, o empurrão nos critérios empregados como avaliação das tarefas realizadas serviram-me como fonte inspiradora de pesquisa..
Comecei a descobrir o que mais eu poderia experimentar criar e, me servir da máquina do século o computador, verifiquei os acessórios disponíveis e pensando como entender e, onde aprender .
Logo, pensei porque não o gogle!!!

Da teoria a prática, pesquisei em sites, li, e fui para a experimentação... Ou seja, como Piaget sempre mencionava somente existe aprendizagem quando o sujeito interage com o objeto a ser aprendido, analisa, experimenta, verifica, reflete, tenta e arrisca... Um ser curioso muitas vezes se torna um ser de visão... Foi assim, o que visualizava nos trabalhos, nas apresentações de colegas, na mídia, em qualquer outro lugar onde o computador é usado como recurso e ferramenta de trabalho...

Do saber ligar, digitar passei a operacionalizá-lo, como recurso descobri como enviar e-mail, como criar e-mail, blogs, gravar CD, criar Power-point e inserir imagem e som, e agora mais uma etapa aprendida, trabalhar com pano de fundo ou marca d’agua, novamente utilizei a internet como fonte de pesquisa e descobri em um site os passos para se trabalhar com a marca d’agua.

Interessante e para comprovar coloquei a imagem dos trabalhos feitos com sucatas pelos alunos do 1º ano referente a história que trabalhamos em Literatura Infantil, Ludicidade e Artes... A história Menina Bonita do Laço de Fita...

Planejamento de Ciências

2008-06-20T17:24:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEAD-PEDAGOGIA À DISTÂNCIA
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELAS CIÊNCIAS NATURAIS

MARIA APARECIDA JACQUES DOS SANTOS

ATIVIDADE DE PLANEJAMENTO

Título: Água vida e morte

Justificativa: oportunizar aos alunos momentos de pesquisa, informação, reflexão, discussão e criticidade sobre o ciclo da água e, a sua importância para a vida do planeta e de cada ser vivo, envolvidos em situações de equilíbrio e desequilibro ambiental relacionando as informações obtidas e pesquisadas com as ações e atitudes do ser humano.

Objetivo:
Perceber a importância da água para os seres vivos bem como para o meio ambiente;
Concluir que é necessária a preservação do meio ambiente para garantir o equilíbrio do ciclo;
Refletir e pensar em ações e práticas imediatas e necessárias para amenizar e melhorar as condições enfrentadas com a crise ambiental do momento;
Perceber que este ciclo é um Patrimônio para as gerações futuras;

Introdução: primeiramente a partir de uma breve conversação e explanação sobre o assunto para efeito de diagnóstico, verificar com os alunos o que já sabem e o que gostariam de aprender sobre o tema apresentado, no caso o ciclo da água.
Construir um cartaz e dividir em três partes da seguinte maneira:
O que sabemos: O que queremos saber (curiosidade): O que aprendemos (conclusão):

Atividades práticas:
1º Trabalhando com músicas:
Escolhi para este trabalho duas músicas que possuem situações distintas e opostas, a primeira evidência com clareza o ciclo da água narrada em versos e com fácil entendimento para os alunos a segunda surge como uma narrativa da situação vivida por pessoas de uma determinada região, sendo o que os mantém firme é a fé e a conformidade, e aceitação... È possível trabalhar o ciclo da água, seus benefícios e conseqüências e, ainda adentrar pelo folclore brasileiro com seus mitos e significados, além de enfatizar que soluções existem é preciso à conscientização dos governantes e a aplicação dos recursos de maneira ética e séria.

PLANETA ÁGUA (Guilherme Arantes)

Água que nasce na fonte serena do mundo

E que abre um profundo grotão

Água que faz inocente riacho e deságua na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios que levam a fertilidade ao sertão

Águas que banham aldeias e matam a sede da população

Águas que caem das pedras no véu das cascatas, ronco de trovão

E depois dormem tranqüilas no leito dos lagos, no leito dos lagos

Água dos igarapés, onde Iara, a mãe d'água é misteriosa canção

Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão

Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação

Gotas de água da chuva, tão tristes, são lágrimas na inundação

Águas que movem moinhos são as mesmas águas que encharcam o chão

E sempre voltam humildes pro fundo da terra, pro fundo da terra Terra, planeta água...

ASA BRANCA (LUIZ GONZAGA)

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, ai

Por que tamanha judiação

Que braseiro, que fornalha

Nem um pé de plantação

Por falta d'água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

Até mesmo a asa branca

Bateu asas do sertão

Então eu disse adeus Rosinha

Guarda contigo meu coração

Hoje longe muitas léguas

Numa triste solidão

Espero a chuva cair de novo

Para eu voltar pro meu sertão

Quando o verde dos teus olhos

Se espalhar na plantação

Eu te asseguro não chores não, viu

Que eu voltarei, viu

Meu coração.

A partir desta música é possível trabalhar não somente a falta de água, mas os porquês de não existir um ciclo de água como em outras regiões, o que ocasiona esta falta de água (a miséria, as perdas, angústia, dor, sofrimento... falta de trabalho a divisão da família)...

Com as músicas:

Escutar cada uma das músicas e levar os alunos a uma discussão e reflexão sobre os pontos mencionados anteriormente como abordagem em cada uma das músicas.

Solicitar aos alunos que façam desenhos após escutar novamente à música com o que vem no pensamento enquanto escuta uma das músicas.

Em seguida, pedir que escolham três desenhos relevantes feitos por eles. Após, observem os desenhos dos colegas para identificarem semelhanças ou diferenças. Feito isto, devem juntar-se em pequenos grupos de acordo com os desenhos escolhidos e afins.

Então, encenar o que foi escolhido e por último após todas as apresentações, verificar a ordem de cada grupo, e apresentar-se novamente obedecendo a uma seqüência determinando um ciclo (Continuidade).

2ª atividade:

A gotinha Plim-Plim de Gerusa Rodrigues PintoNa literatura infantil encontramos diversos livros que podem servir como apoio para os conteúdos a serem trabalhados, no caso a explanação intertextual da história da Gotinha Plim-plim sobre o ciclo da água com a letra da música Planeta Água, permitindo desta forma visualizar, entender e interpretar de maneira lúdica o conceito de ciclo da água, sua importância e necessidade para sobrevivência de todos os seres vivos.

Após, leitura, retiradas de idéias significativas e comparações de ambas as leituras.Solicitar que cada aluno reproduza na forma de uma gota de água, com material disponível (folha de oficio, cartolina entre outros) um manifesto com o Título: Gritos de Alerta, no final da atividade todos poderão ler seus manifestos e confrontar as intenções e desejos a fim de perceberem serem semelhantes ou não, e, em beneficio do patrimônio universal da humanidade: a proteção das águas.

3ª atividade:

Trabalhar com os alunos dois textos:· A Declaração dos Direitos Universais da água;· 2070 (história) do fascículo: Ler e Saber do grupo de estudos de Letra da Feevale (2007 2º encarte) O primeiro texto mostra os deveres e cuidados para com o bem mais precioso a água, pois, sem ela não há vida.O segundo texto vem comprovar exatamente uma situação se a humanidade não tomar consciência do desperdiço e do mau uso da água, o resultado disto tudo é poder apreciar a existência da água, nas várias formas que ela se apresenta somente através de fotos ou de computador para simular a existência da mesma.Atividade prática: montagem de um painel coletivo com dois grupos, sendo que e cada grupo ilustrá com colagens e ou pinturas as situações embasadas em cada um dos textos lidos e discutidos.

4ª Fundamentação teórica:(...) o novo professor (...) deixa de ser lecionador para ser um “gestor” do conhecimento social (...) Gadotti, Moacir, pg.53-2003. Como diz o autor, um mediador, construtor, questionador e organizador do conhecimento social.Segundo, Rubem Alves ensinar é mobilizar o desejo de aprender e conforme Piaget somente aprendemos quando aquilo que aprendemos é significativo para nós e nos envolvendo profundamente no que aprendemos.“Observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e perguntar são modos de buscar e organizar informações sobre temas específicos, alvos de investigação pela classe. Tais procedimentos não permitem a aquisição do conhecimento conceitual sobre o tema, mas são recursos para que a dimensão conceitual, a rede de idéias que confere significado ao tema, possa ser trabalhada pelo professor. (PCN: Ciências, pg.84, 1997)”

5ª atividade: metodologia de análise das atividades das crianças.Grupo 66, seminário para conclusões do trabalho.Passaremos para a penúltima parte do trabalho ao qual faremos uma atividade de argumentação e, conclusão partindo de perguntas pré-estabelecidas. Após construção coletiva das idéias significativas e relevantes a respeito da conclusão sobre o ciclo da água, que será escrito em cartaz para ficar exposto na sala.O que é necessário existir e preservar para a manutenção do equilíbrio do ciclo da água?Qual a importância da água para a preservação dos animais e das plantas?Qual a importância deste ciclo para a humanidade?Que interferências podemos relacionar ao ser humano no desequilíbrio deste ciclo?Quais as conseqüências para a sobrevivência da humanidade causadas pelo desequilibro deste ciclo?Ao final, cada aluno deverá em uma folha individualmente escrever e desenhar o que aprendeu com as atividades trabalhadas, preenchendo de certa forma a última pergunta do primeiro bloco, ou seja, O que aprendemos com este projeto além do que já sabíamos?

6ª atividade: Com uma música ambiental com os sons da natureza de preferência água, iniciar com os alunos um relaxamento fazendo com que eles possam ser a gotinha, e poder viajar pelos rios, subir as montanhas descer as cachoeiras, cascatas, chegar ao oceano de águas cristalinas com peixes coloridos, chegar à praia aquecer ao sol e voar até as nuvens e lá de cima avistar como é lindo o nosso Planeta Azul, retornar em forma de chuva suave que serve para saciar a sede e alegrar as crianças em brincadeiras embaixo de chuva.

7ª Avaliação: Como avaliação, será evidenciada toda forma de expressão, interpretação, entendimento e compreensão sobre os trabalhos e atividades propostas, a fim de levar o aluno a adquirir maior discernimento, senso crítico, ético e, conscientizar o mesmo dos efeitos e conseqüências das más atitudes com a utilização da água e não preservação da mesma, procurando garantir este patrimônio universal para as gerações futuras.

BREVE REFLEXÃO DE AVALIAÇÃO...

2008-06-15T20:02:00.000-07:00

INICIO BREVE REFLEXÃO DE AVALIAÇÃO... DAS POSTAGENS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS NAS MINHAS PRÁTICAS ENQUANTO ACADÊMICA DO CURSO DO PEAD E ENQUANTO DOSCENTE DAS SÉRIES INICIAIS...

Revendo minhas postagens e fazendo uma análise, percebi o quanto neste semestre houve um aprendizado maior, que se refletiu nas minhas práticas diárias, adquiridas ao longo do semestre onde foi oportunizado diferentes leituras e releituras do mundo ao qual estamos inseridos.

Enfim, poder modificar e qualificar uma prática de sala de aula é algo contínuo e de resultados muitas vezes não tão imediatos, mas possível de ser conquistado junto aos nossos alunos – os principais protagonistas perante os resultados qualitativos.
E, por ser uma conquista determina que não foi imposto mas articulado entre os interessados ( aluno/professor) em trocas de idéias, experiências, com argumentação dentro de uma linguagem dialógica, onde o professor não seja refém de livros-didáticos e muito menos de conteúdos pragmáticos, mas que os mesmos estejam ali para servir de orientação ou de parâmetros como instrumentos de apoio.
Pois, quando resignificamos as nossas práticas percebemos que muito do que precisamos para proporcionar ao nosso aluno como momentos de aprendizagem se encontra na própria realidade do educando.
Além, disto são maneiras de garantir um elo entre escola-aluno-família-comunidade, pois lhe é proporcionados relatos vivenciados por ele na sua leitura de mundo.
Desta forma pude perceber a importância das atividades geradas com temáticas voltadas à realidade do educando, pois com certeza lhe possibilitamos articulações entre todas as disciplinas como também a sua formação enquanto sujeito-cidadão. Conforme Maria Aparecida Bergamaschi em seu artigo: Do acaso a intenção em Estudos Sociais onde cita Fernando Seffner que diz: uma leitura chama o uso de outras fontes de informações, de outras leituras, possibilitando a articulação de todas as áreas da escola. Uma leitura remete a diferentes fontes de conhecimento, da história à matemática. (1998, p.117).
Portanto, para fechar e comprovar os resultados das atividades nas minhas práticas diárias, esta semana recebi um recado transmitido a mim por uma colega que tem seu neto em outra escola, mas que foi meu aluno em 2007.
Ela diz: “que a professora estava admirada com os resultados e com o ritmo de aprendizagem do seu neto e que a professora anterior tinha feito um ótimo trabalho”.
O que me surpreendeu, pois muitas vezes não acreditamos em nós, não conseguimos visualizar os resultados que não sejam os imediatos, e ter outra profissional avaliando o trabalho pessoal denota que realmente foi significativo, vindo atestar a importância de que se faz necessária a qualificação contínua de professores em nível superior, desta forma melhorando a qualidade da educação destinada a cada geração vindoura.

CRIATIVIDADE E AS SOMBRAS...

2008-06-08T18:28:00.000-07:00

CONTINUAÇÃO DOS TRABALHOS COM SOMBRA A CRIATIVIDADE DE TENTAR ADEQUAR AS MÃOS PARA TRANSFORMÁ-LAS EM ANIMAIS, NA IMAGEM UM CACHORRO E UMA POMBA DA PAZ... PERMITE CONCLUIR QUE, CONFORME SE PROJETA ALGO DE ENCONTRO A UMA LUZ E CONFORME A POSICIONAMOS A PROJEÇÃO FORMADA POR ESTA, RESULTARÁ EM FORMAS DIFERENTES DAQUELA QUE ESTÁ MUITAS VEZES SOB A LUZ... PARA CRIAR BASTA OUSAR... E NOSSOS ALUNOS MUITAS VEZES SÃO PROTAGONISTAS DOS NOSSOS ENSINOS- APREDIZAGENS, POIS CONFORME O PCN: CIÊNCIAS " OS ALUNOS TÊM IDÉIAS ACERCA DO SEU CORPO, DOS FENÔMENOS NATURAIS E DOS MODOS DE REALIZAR TRANSFORMAÇÕES NO MEIO; ...QUANDO CONVIDADOS A EXPOR SUAS IDÉIAS PARA EXPLICAR DETERMINADO FENÔMENO E A CONFRONTÁ-LAS COM OUTRAS EXPLICAÇÕES, PERCEBEM OS LIMITES DE SEUS MODELOS E A NECESSIDADE DE NOVAS INFORMAÇÕES; ESTARÃO EM MOVIMENTO DE RESSIGNIFICAÇÃO"(PG. 33)

Como aprender Ciências sem vivenciá-la...

2008-06-08T17:50:00.000-07:00

PRÁTICAS QUE LEVAM A CRIANÇA A ESTABELECER INTEIRAÇÃO E HARMONIA GRUPAL NA CONSTRUÇÃO OBJETIVA DE UMA IDÉIA COM RECURSOS COLETIVOS, PERMITINDO DESTA FORMA CONCLUIR O OBJETIVO DO GRUPO DE FORMAR UM OBJETO UNINDO PARTE DE UM TODO E PROJETANDO DE FORMA ÚNICA AS AÇÕES DE TODOS.... ( ALUNOS DA TERCEIRA SÉRIE)

RELATÓRIO E PRÁTICA AULA DE CIÊNCIAS SOBRE OQUE É SOMBRA?

A atividade que realizai com meus alunos foi feita em duas etapas, pois, como é época de avaliações e recuperações foi preciso adequar à atividade de modo que, não interferissem no andamento das demais atividades, sendo as seguintes:

1ª etapa – retomei com os alunos quais as figuras geométricas que conheciam e se poderiam me descrever as características delas, como poderiam classificá-las e seriá-las, foram utilizados blocos lógicos, como exemplos concretos na realização da atividade. Em seguida, pedi que desenhassem algumas formas solicitadas como o quadrado, o círculo e o retângulo em dois diferentes tamanhos, sendo que eles deveriam usar as medidas específicas encaminhadas por mim.
Nesta atividade foi possível perceber até onde vai à percepção dos alunos ao traçarem as formas no papel, pois, riscando uma única vez poderíamos ter principalmente os quadriláteros repetidos desde que se observassem as medidas de um e de outro, ou seja, que cinco centímetros é a metade de dez. Alguns alunos conseguiram fazê-lo organizando os espaços da folha ao traçado das formas, a fim de aproveitar o papel e de também diminuir o serviço e o tempo. Como não dispúnhamos de papel preto solicitei aos alunos que cada um dos pares de cada desenho fosse pintado com tinta têmpera dos dois lados. Quando permitimos a nossos alunos resolverem situações-problemas estamos possibilitando a criatividade na busca de soluções, por caminhos experimentados e ousados por eles, desta forma o nosso aluno sai especificamente do senso comum e adentra a criticidade embasada nas próprias descobertas.
“ O pensamento ganha maior flexibilidade, o que lhes possibilita perceber transformações. A reversibilidade do pensamento permite a observação de que alguns elementos dos objetos e da situações permanecem e outros se transformam. Desse modo, passam a descobrir regularidades e propriedades numéricas, geométricas e métricas. (PCN:Matemática, pg.79,1997)”

2ª etapa – realizamos da seguinte maneira, aproveitando o dia de sol nos deslocamos até o pátio da escola para a realização da atividade, primeiramente observamos o que tinha no espaço a relação dos objetos com as características do tempo. Como era um dia de sol, perguntei o que conseguiam visualizar em relação ao sol, à maioria constatou a presença de sombras, claridade, brilho e calor. Após, passamos para atividade seguinte que, era através das formas observarem o que acontecia quando expostas na direção do sol, feito isto solicitei se com as formas que tinham, seria possível criar alguma coisa nesta atividade juntaram-se em pequenos grupos.
Quando possibilitamos ao nosso aluno momentos de práticas mesmo que direcionadas estamos permitindo experiências significativas e, portanto que os mesmos possam compreender o mundo através das leituras efetuadas com as experiências.
“Sob a orientação do professor o aluno pode desenvolver observações e registros mais detalhados... ampliando as possibilidades de estabelecer relações, o que permite trabalhar com maior variedade de informações, alargando a compreensão do mundo e das interações do homem com esse mundo.( PCN: Ciências, pg.83, 1997)”

Primeiramente, os alunos queriam lançar mão de outros recursos como cola, ou outros materiais disponíveis no pátio, deixei esta atividade livre, a fim de verificar quais soluções se apresentavam, depois pedi que se auxiliassem na construção daquilo que tinham planejado fazer, mas sem poder usar o que queriam como cola pois, a idéia era usar o recurso da luz proveniente do sol, perguntei se não era possível colocar as figura de encontro a luz do sol e se cada um o fizesse tentando formar um objeto, onde eles deveriam visualizar se estava dando certo? A resposta da maioria dos alunos foi observar a sombra do objeto. Perguntei com isto era possível? Um aluno explicou que era por causa do corpo no caso do objeto estar tapando a luz do sol, o que todos concordaram. Como era a cor da sombra de cada figura? Alguns responderam que colocando o papel preto seria preta e o papel branco seria branca? Fizemos à comprovação? E o resultado foram ambas as figuras com sombras escuras. Perguntei o porquê disto? Se a cor interferia na cor da sombra? A resposta foi não. Pedi que fizessem o mesmo exercício agora debaixo da sombra das árvores, o que eles conseguiram visualizar? Os alunos concluíram que sem o sol, ou seja sem a luz era impossível de existir sombra.

Retornamos para sala de aula e pedi que em grupos um de cada vez se dirigissem pelo lado de fora da sala e projetassem o que queriam construir no pátio, os outros alunos na sala ficariam observando o que aconteceria em cada momento. Depois, alguns alunos fizeram projeções na parede com as mãos construindo formas de animais.
Seguindo o roteiro de perguntas fomos construindo idéias sobre o que seria sombra, então surgiu à pergunta de como acontecia os eclipses e, o que eram? O que ficou estipulado uma pesquisa a aquisição de material para ser explorado numa próxima aula. Onde também iremos fazer um teatro de sombras, utilizando o material que eles confeccionaram, ou seja, as formas geométricas planas, e, de tema poderiam formar objetos, animais, ou qualquer outra coisa que conseguissem e desta vez poderiam usar cola para unir as peças e colocá-las num palito.
Pude constatar que o interesse pela atividade foi grande e que a partir desta experiência surgiram novas possibilidades de explorar a criatividade dos alunos e suas curiosidades a partir das perguntas elaboradas por eles mesmos. Além de quererem saber o que é eclipse, também queriam saber por que existe luz da lua, que poderíamos construir um relógio solar. Que algumas coisas podem ser feitas no escuro como assistir TV, revelar filmes de fotos possibilitando a idéia da construção da máquina de lata para tirar foto.
“O estabelecimento de regularidades nas relações de causa e efeito, forma e função... é possível ser realizado pela comparação de eventos, objetos e fenômenos, sob orientação do professor, que oferece informações e propõe investigações aos alunos. (PCN: Ciências, pg.84, 1997)”.

Concluímos a atividade sistematizando-a e registrando coletivamente o que seria o conceito de sombra “Sombra é quando algo ou alguma coisa tapa a luz, ou seja, é a existência da projeção de um corpo ou objeto sob luz forte. Somente existe sombra se existir luz (sol ou artificial) porque o escuro é onde não tem luz, sendo a ausência de claridade. As sombras reproduzem a forma dos corpos ou objetos e seus tamanhos diferentes conforme a posição do sol. A importância das sombras na natureza é refrescar e proteger o meio ambiente. Exemplos: dia sombra das árvores sob a luz do sol e a noite sombra do nosso corpo sob a luz de uma lâmpada forte ou da luz da lua.”

A união faz a força - 1º A e 1º B

2008-06-01T22:06:00.000-07:00

Algumas das fotos que resgistramos na elaboração deste projeto que envolveu pesquisa, interesse, criatividade, imaginação, coleguismo e solidariedade...

Nossa casa

2008-06-01T22:04:00.000-07:00

Decidimos em conjunto construir uma casinha com caixinhas de leite, e que esta pudesse servir para inserir nossos alunos no mundo do faz de conta, através das dramatizações de histórias e também para embasar e constatar os conteúdos trabalhados como nas Ciências, na Matemática, na Literatura, Artes e Linguagem.
Primeiro verificamos que o material a ser usado seria um material de sucata, logo a idéia de aproveitamento de um material reciclável que, de certa forma constrói a idéia de manter o meio ambiente limpo, portanto preservando à natureza. Também, depois de constatar quantas caixas seriam necessárias para se construir uma casa, realizamos um mutirão para coleta do material necessário. E com a base pronta pude trabalhar com eles, noções de figura planas e espacial, limite, espaço, pequeno e grande, pesado e leve, sendo que, as primeiras carreiras teriam caixas com areias.
“ A exploração dos conceitos e procedimentos relativos a espaço e forma é que possibilita ao aluno a construção de relações para a compreensão do espaço a sua volta” (PCN: Matemática,p.69)

Como se constói uma casa

2008-06-01T22:00:00.000-07:00

Era uma casa muito...

Nos passeios que os alunos realizam além de serem lúdicos, expressam a curiosidade e o interesse de se descobrir agente da sua própria aprendizagem.

2008-06-01T21:38:00.000-07:00

A construção da casa com caixas de leite

Como em minha escola temos dois primeiros anos eu e minha colega, trabalhamos sempre com os mesmos projetos e planejamentos, sendo que, cada uma possui seu jeito de organizar os mesmos e apresentá-los a sua turma em vista que cada turma possui características próprias.
Primeiramente como pesquisa de campo fomos até a construção do loteamento popular ao lado da nossa escola para verificar como é uma construção de uma casa, o que é preciso, quais as etapas que se seguem na construção da mesma, sendo que tínhamos a permissão do mestre de obras e também os esclarecimentos do mesmo, as crianças ficaram entusiasmadas, pois logo estaríamos construindo a nossa de caixas de leite...

Esta realmente foi uma atividade que além de contribuir para a construção da aprendizagem serviu para mostrar que, mesmo o aluno ainda não tendo o domínio da escrita e da leitura, a criança possui a linguagem de mundo, pelas diferentes formas de realizarem-se leituras visuais, perceptivas entre outras... O que equivale dizer que meus alunos possuem uma linguagem quase formal quando o assunto é pertinente e relevante, quando voltamos para a sala de aula e comentamos o que vimos quais os aspectos da s diferentes casas ou melhor em que etapas se encontravam algumas da s construções vistas durante a visita ao campo de construção do novo loteamento perto da escola, o que souberam responder inicio, meio quase no fim... o que também souberam nomear cada parte que é formada uma casa, com palavras que fazem parte do vocabulário de uso de quem trabalha na construção, palavras como tesoura, alicerce, viga, cumieira... são as vivências da maioria dos alunos pois os pais, ou tios, ou primos prestam este tipo de serviço ou seja, são pedreiros.. em sala de aula estabelecemos relações entre a matemática e as formas planas como eram feitas a parte de esgoto a impostância do mesmo também constatado na visitação nas obras, onde podemos ver também a instalação da rede de esgoto de uma casa que fica embaixo do piso como relatou um dos meus alunos. O que constatei é que a aula é muito mais estimulante quando aproveitamos momentos relacionados ao contexto social do aluno e principalmente quando fizemos uso da bagaem trazida por ele a fim de tornarmos ensinantes e aprendentes, como mencionou certa vez o professor Carlos Barcellos (sociólogo)

Percepção do seu entorno...

2008-06-01T21:35:00.000-07:00

Após, todos terem colados as suas casas, questionei como poderíamos tornar o nosso mapa do bairro mais semelhante possível com o que foi observado durante o passeio as casas de cada aluno. Assim também foi possível construir idéias de semelhanças e diferenças. O que as crianças me responderam que, para deixar mais parecido o mapa com a comunidade onde eles moram e estudam, deveríamos fazer como eles fizeram com a dobradura das casinhas, ou seja, pintar, desenhar ou colar os animais e as plantas, fazer os quebra molas, a faixa de segurança, as paradas e, que cada rua deveria ser pintada do jeito que era de verdade, cor de terra e de pedra e da faixa. O que mostra que o passeio não é apenas uma prática fora da sala de aula para se trabalhar conteúdos, mas que pode ser lúdico, possibilitando trabalhar questões sobre o meio, de cidadania, ética, beleza, senso crítico e valorização do eu e também através da auto estima.

“O estudo do meio é, então, um recurso pedagógico privilegiado, já que possibilita aos estudantes adquirirem, progressivamente, o olhar indagador sobre o mundo de que fazem parte” (PCN: Estudos Sociais, p. 91, 1997)

Senso crítico... e vontade ....

2008-06-01T21:23:00.000-07:00

sentido, ideal, desejo, mudança...características da indentidade de cada um
O que me surpreendeu foi que, enquanto alguns reproduziram fielmente o visual das suas casas, outros a caracterizaram de maneira diferente das fotos tiradas, sendo assim pude perceber que este aluno estava demonstrando através do desenho os seus sentimentos no caso uma não aceitação da sua situação ou um desejo muito forte de querer transformar através da sua imaginação não somente o lugar onde mora mas também a sua casa em algo mais belo e mais bonito. “O desenho é uma forma de expressão de como a criança e/ou o jovem vê o mundo e suas particularidades”. (BRASIL. MEC, 2006, p.54)

Quando terminamos esta parte passamos para o mapeamento do bairro propriamente dito, ou seja, primeiro traçamos as ruas, pois cada rua é designada como sendo uma vila, partindo do ponto de referência que é a escola.

Sendo assim, cada um foi pensando quem morava mais próximo da escola e a partir dela iniciamos a colagem das casinhas, tendo como rua principal que chamamos de São Pedro a rua da escola, quem mora nela? Quem mora antes da escola? Quem mora do outro lado da escola? È longe ou é perto? E como vamos localizar no mapa? Questões que ao longo do passeio eram pertinentes e questionadas o que é perto para eles? O que è longe? Estas noções a maioria das crianças não possuem bem desenvolvida, ou seja, a idéia de tempo e espaço, como o antes/depois, perto/longe, acima/abaixo.

Represantação do mundo real pelo imaginário criativo

2008-06-01T21:17:00.000-07:00

Planta baixa da comunidade onde os alunos moram

Nova etapa de confrontação entre aquisição e aprendizagem, com o que a maioria dos alunos carrega como bagagem cultural. Pude constatar que, quando iniciamos a construção do mapa do bairro onde está localizada a escola e onde cada aluno possui a sua casa, o conhecimento já sistematizado da série anterior ou mesmo na relação família aluno, numa educação diária de saber localizar-se entre a escola e sua casa. “... é importante estimular os alunos a progredir na capacidade de estabelecer pontos de referencia em seu entorno...”(PCN: Matemática,p.68,1997)

Primeiro cada aluno fez uma dobradura de uma casa em miniatura, após cada criança pintou-a caracterizando da melhor forma possível evidenciando desta forma traços da sua casa. Assim possibilitamos que cada uma delas possa mostrar como é a sua casa e a idéia de pertencimento da mesma.

Pesquisa de campo em projeto escolar

2008-05-25T19:45:00.000-07:00

O LUGAR MAIS BONITO É O LUGAR ONDE A IMAGINAÇÃO POSSA NOS PERMITIR CRIAR E ADMIRAR.....

O NOSSO BAIRRO.... A VILA DAS FLORES...

Descobrindo o lugar onde se vive se estuda e se relaciona, primeira etapa do passeio pra as descobertas do lugar e registro das moradias de cada aluno. Localização e noções de perto, longe, pequeno grande...

NOSSOS CAMINHOS, NOSSA VIDA, NOSSA IDENTIDADE...

Este é um trabalho baseado nos estudos, pesquisas e leituras pertinentes ao desenvolvimento dos alunos numa aprendizagem que busca não somente priorizar os conteúdos a serem desenvolvidos, mas, através deles confrontá-los com o contexto dos mesmos, para que eles de posse dos conhecimentos sistematizados possam, tornarem-se um agente transformador do lugar onde estão inseridos, capazes de perceberem que através de reflexão e da criticidade se tornem cidadãos atuantes no meio onde vivem, melhorando o lugar e o modo de viver da sua família, portanto se espraiando pela comunidade local e escolar.

Conforme, o texto reconhecer no seu cotidiano, as referências espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam. ( PCN,1997,p.131). Sendo assim, tendo em vista que todas as áreas do conhecimento são importantes para o crescimento e o desenvolvimento da criança de 6 anos, abaixo relato minha prática com o 1º ano.

Nossa Vila...nossa casa...a construção de nossa identidade

Para que inicie um trabalho de construção é necessário que esta construção deva partir do interesse do aluno e principalmente das coisas que fazem parte do seu universo, do seu cotidiano, como falar em bairro, casa sem apreciarmos de perto o lugar de sua convivência? Foi com esta idéia que demos inicio ao nosso trabalho... Através de um projeto que envolva cada área de ensino Ciências, Estudos Sociais, Matemática, Linguagem, Artes e Música.
O projeto é um trabalho articulado em que as crianças usam de forma interativa as quatro atividades lingüísticas básicas falar, ouvir, escrever e ler-, a partir de muitos e variados gêneros textuais, nas várias áreas do conhecimento, tendo em vista uma situação didática que pode ser mais significativa para elas. (BRASIL. MEC, 2006, p.119)

Aproveitando a música de Vinicius de Moraes - A Casa , cantamos e comentamos o que dizia a letra, como era esta casa, era possível morar alguém? Então um dos alunos argumentou que esta casa não podia morar ninguém porque não existia, e a partir daí seguiram- se outras discussões. Como é uma casa? Quem mora nela? Qual a diferença entre a casa da música e a casa deles? A resposta foi que a casa deles é mais bonita e da letra é invisível...
O passeio as ruas que formam as Vilas “ Violetas – Hortênsias – Rosas” – nomes fictícios, durante o passeio muitos comentários, falas dos próprios alunos que casa colorida, que bonitinha, que capricho, precisa cuidar mais não acumular entulho por causa da Dengue!!!

Então pedi que desenhassem cada um a sua casa, o que me surpreendeu neste momento foi que no primeiro passeio na primeira parte as casa que foram visitadas são casa na sua maioria bem simples, algumas sem pintura mas as que na sua maioria desenhou demonstra o desejo de terem uma casa bonita com jardim colorida diferente da situação atual em que se encontram, de certa forma demonstra um desejo ou um a negação da situação real em que se encontram. O que se conclui também é que a imaginação das crianças vai além e embora vivendo em situação precárias não deixam de sentirem-se feliz por ter a sua casa e de poderem mostrar e contar sobre ela na sala de aula, a música e o faz de conta fazem parte da ludicidade onde, a criança consegue estabelecer relação entre o real e o imaginário.

- Releitura dos lugares bonitos pelos quais passamos.

Foi surpreendente para todos nós, e muito mais para os alunos que desconheciam que no seu bairro pudessem existir lugares tão bonitos! Ficamos maravilhados com a paisagem, havia um pequeno lago, muitas árvores, as casas tinham gramado, jardim e animais. Foi algo que me fez lembrar da acomodação. Ficamos sentados em uma sala de aula e deixamos de conhecer as maravilhas que estão na nossa volta. Isso faz parte do ensino, isso faz parte da construção do conhecimento.
O trabalho com a área de Ciências Sociais também objetiva ajudar a criança a pensar e a desenvolver atitudes de observação, de estudo e de comparação das paisagens, do lugar onde habita, das relações entre o homem, o espaço, a natureza. (BRASIL.MEC,2006, p.60)

PLANO DE ESTUDOS2 - Maria Aparecida

2008-04-27T19:02:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEAD-LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO Á DISTÂNCIA

Seminário Integrador

Maria Aparecida Jacques dos Santos

Acredito que bem mais que desenvolver os conteúdos mínimos, estamos também incumbidos de desenvolver ações que devam ser significantes para a comunidade escolar que envolve pais, alunos e professores.
Possibilitando desta forma reflexões e discussões através de um tema em que escolhemos enquanto professores (docentes) para o meio escolar: a presença da família na escola; buscando incentivá-los a descobrir a importância e a necessidade de vivenciar a Educação nos dias de hoje. Para que se possa em conjunto coibir as atitudes geradoras de violência e, a falta da presença dos pais na vida escolar dos seus filhos.
Assim, como nos diz Gadotti: o novo professor é também um profissional do encantamento. Num mundo de desencanto e de agressividade crescentes, o novo professor tem um papel biófilo. È um promotor da vida, do bem viver, educa para a paz e a sustentabilidade. Não podemos abrir mão de uma antiga lição: a educação é ao mesmo tempo ciência e arte.
A arte é a “técnica da emoção” (Vygotski). O novo profissional da educação é também um profissional que domina a arte de reencantar, de despertar nas pessoas a capacidade de engajar-se e mudar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

· Pesquisar os motivos da diminuição da presença dos pais na escola;
· Verificar os tipos de relações entre pais e filhos e a influência no comportamento dos alunos na escola;
· Incentivar através de ações práticas a integração de toda comunidade escolar, em especial pais, alunos e professores;
· Oferecer oportunidades de encontros para melhorar a relação entre pais, filhos e professores no âmbito escolar.

RECURSOS EMPREGADOS

Pesquisa de opinião entre os pais, para saber os motivos que levam os pais se ausentarem da escola.
Palestras e encontros para adquirir conhecimento sobre o assunto.
Pesquisa na rede da internet artigos e resenhas sobre diferentes autores e sua opinião.
Atividades que possam integrar mais a comunidade escolar.
Leituras de assuntos específicos em livros.
Gráficos que esbocem os motivos que levam os pais a se ausentarem da escola
Sarau da Educação e Mostra Pedagógica com trabalhos que envolva a contribuição de todos da comunidade escolar

TEMPO DE EXECUÇÃO

Início - 24/04/08
Término – sem data limite
A intenção é de conscientizar á todos que estejam envolvidos dentro do processo para melhorar e promover a presença de todos dentro da comunidade escolar.

EVIDÊNCIAS

Serão registradas no Blogs ou no Wiki individual do curso com as Tags indicando o conteúdo Plano Individual de Estudo - dentro da disciplina de SI.

Sites e Bibliografia

Sites para pesquisa e aprofundamento de opinião e reflexão sobre a situação abordada anteriormente: A presença dos pais na escola – uma parceria que dá certo.

http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp?ID=3720 http://www.planetaeducacao.com.br/novo/artigo.asp?artigo=890 http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=3D3E9DBB2430720EE04400144F16FAAE&opsel=2&channelid=0
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000200009&lng=es&nrm=is

Gadotti, Moacir – Boniteza de um sonho – ensinar e aprender com sentido. Editora Feevale/2003.

Plano Individual de Estudo

2008-04-19T13:55:00.000-07:00

UNIVERSIDFADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CURSO DE PEDAGOGIA À DISTÂNCIA
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
MARIA APRECIDA JACQUES DOS SANTOS

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática” (FREIRE, 1991, P.58).
Aproveito as palavras de Paulo Freire para aqui justificar meu plano estudo, que a partir deste posso não somente melhorar meu desenvolvimento, minha ações, e minha prática enquanto professora e formadora de opinião, mas contribuir para que meus alunos possam adquirir uma bagagem de conhecimento melhor e principalmente com sentido para sua aplicação no contexto social.
Estamos vivendo a inclusão da era digital, mas isto não significa que as pessoas devam ficar alienadas e individualistas, pois é o que se constata no dia a dia, onde o ser humano está perdendo a essência dos sentimentos, da compaixão da solidariedade e da cidadania.
Portanto, ensinar requer aprender a aprender e por fim levar às ações e práticas reflexivas entre sujeitos capazes de transformar o meio em que está inserido.

Assim traço meus objetivo:

· Traçar metas de estudos;
· Procurar através destas metas atingir um conhecimento maior;
· Buscar refletir sobre os conhecimentos adquiridos;
· Averiguar de que forma posso aplicá-los;
· Ampliar o conhecimento das tecnologias buscando novos caminhos através de cursos pertinentes a disciplina;
· Melhorar os níveis de conceitos voltados ao ensino-aprendizagem através do estudo e da pesquisa em novas bibliografias;
· Interagir mais dentro dos grupos de trabalho;
· Refletir sobre a minha prática pedagógica;
· Verificar a ação da minha prática enquanto transformadora e formadora de identidade;
· Buscar através da criticidade elementos norteadores para estabelecer que conteúdos aplicar em sala de aula, quais são pertinentes ao desenvolvimento do educando e na sua formação como cidadão;
· Enfatizar e registrar toda ação pedagógica através de escritos, fotos ou outros meios para que sirvam de instrumento de análise e estudo;
· Fazer uso dos meios tecnológicos oferecidos dentro do curso para registrar tais ações pedagógicas;

Portanto para atingir meus objetivos devo procurar como um desafio desde já aumentar minhas leituras, explorar os recursos existentes e oferecidos dentro do curso e em minha casa, o uso da Internet como veículo de fonte de pesquisa. Utilizar leituras mais amplas e fazer delas instrumento que possam enriquecer minha prática, seja leitura das obras de Paulo Freire, Piaget e outros e, retomar para um embasamento da minha prática as leituras que envolvem a psicogênese e assim perceber melhor o desenvolvimento do meu aluno.
Segundo “Madalena freire que diz: só podemos olhar o outro e sua história se tivermos conosco mesmo uma abertura de aprendiz que se observa (se estudar em sua própria história)”... “Olhar envolve: atenção e presença”, e uma ação altamente movimentada, reflexiva e estudiosa... (Citações retiradas do livro: Melhores pais, melhores filhos. Educar pelo exemplo. De Cristina Coronha Lima Vieira).
Assim, somos convidados eternamente a ser aprendizes e a desenvolver uma percepção capaz de nos direcionar a uma atuação transformadora além de reflexiva e estudiosa, pois somos o exemplo e o modelo para que o nosso aluno venha a interagir dentro do contexto social e perceber também que suas ações possam se transformar numa corrente envolvendo a todos que estão ao seu redor e desta forma reconduzir a história pré destinada da sua vida e da sua comunidade.

Reflexões sobre apresentação Portfólio

2008-04-19T09:54:00.000-07:00

Reflexão sobre o Portfólio de Aprendizagem

Verificar novamente uma atividade é rever e analisar com mais criticidade e perceber de que maneira a construímos e de que forma a embasamos quanto de tempo empreendemos para a realização da mesma e a partir destes aspectos procurar transformar para melhor com mais ponderação e segurança as nossa ações, idéias e questionamentos que nos levam ao encontro de uma Educação realmente transformadora.
Acredito que minha apresentação foi boa, mas devido ao nervosismo deixou talvez a desejar, sendo assim pensando depois de certo tempo sobre o dia das apresentações, dois aspectos me chamaram a atenção: o primeiro foi em relação a duas colegas uma veterana e a outra caloura, mas ambas souberam apresentar muito bem seus Portfólio, tiveram domínio e seguiram uma linha de idéias com objetivos claros e específicos, o que diferenciava uma da outra é que a primeira foi expositiva seguiu o roteiro de perguntas elaborados para o trabalho e, que de certa forma foram também as mesmas que nos serviram como guia para a avaliação de cada uma do grupo, a outra usou o recurso tecnológico, mas soube esquematizá-lo para a sua apresentação através de slides também não se descuidando de ser objetiva, clara e analítica.
Sendo assim, pude perceber que a apresentação em si não é uma cópia ou leitura daquilo que já temos registrado no Portfólio para uma apresentação posterior, mas que o melhor é tecer um caminho ao qual seja ele significativo e, que de certa forma enriqueça não somente o trabalho pessoal, mas que possa contribuir para que os demais também possam refletir e enriquecer suas aprendizagens.
Assim percebi que se pode gerenciar o tempo, verificar o que realmente vai se apresentar para o grupo, perceber que as atividades estão interligadas através das interdisciplinas e que na escolha de uma estaremos nos direcionando a todas as outras, e, que o importante ou talvez se precise é buscar afirmações e argumentos que sejam relevantes e de acordo com o que vai ser apresentado partindo de esquemas para que no momento não sejamos pegos desprevenidos diante do nervosismo e do tempo limitado e destinado a cada apresentação.

Pés de latas

2007-12-31T07:20:00.000-08:00

A arte de brincar desenvolve não só habilidades motoras mas também contribui para que as crianças desenvolvam afetividade, solidariedade permitindo o aquisição da autonomia, neste trabalho serão postadas as fotos do registro anterior.

2007-12-31T07:11:00.000-08:00

Desenvolver com o aluno atividades que possam levá-lo a criar possibilidades de harmonia com seu corpo físico, seus sentimentos e suas habilidades fazem-no autor das suas própria aprendizagens. Assim, decorre quando possibilitamos que o aluno ao encontrar-se diante da Música como a proposta da MPB para crianças, que além de confrontá-los com a história do artista permite que os mesmos possam agregar informação e comparar com o seu contexto de vida.
Verificando que existem meios que podem desenvolver as características únicas de cada um. Ao trabalhar a história do Valente Assis, mostrada na forma de história de varal e, após, ouvir os ritmos musicais da MPB e identificar os instrumentos utilizados na composição da melodia musical, fizeram a releitura das imagens mostradas na história do Valente Assis onde cada aluno escolheu a que mais lhe chamou atenção, através de pintura.
Ainda realizaram a seguinte atividade em que os alunos confeccionaram instrumentos musicais, decoraram os mesmos e, após, marcaram, o ritmo da musica Boas Festas, e também outras de sua escolha.
A culminância deste projeto foi a apresentação para comunidade local esta atividade permitiu o crescimento dos alunos cognitivamente, pois a musica é algo que auxilia o processo de memorização, aguça a afetividade e beneficia a aprendizagem.
A música permite estabelecer relações e além disto muitas vezes cumpre as mais variadas funções, o prazer estético e lúdico, ajuda no aumento da auto-estima.

Atividade musical e o ser humano

2007-12-08T14:08:00.000-08:00

Segundo Ana Stahlschmidt, podemos perceber que a atividade musical para o ser humano, cumpre na sociedade as mais variadas funções, entre as quais poderiamos citar o prazer estético e lúdico, a apresentação simbólica, a expressão corporal, a adaptação aos valores sociais e a contribuição para a continuidade da tradição cultural. Segue abaixo as fotos da publicação anterior.

continuação da mesma postagem Os artistas...

2007-12-01T18:32:00.000-08:00

Não sei o que fiz mas a postagem anterior não foi publicada apenas o título, portanto faço denovo a descrição do assunto...
A atividade trabalhada com meus açunos foi refernte a Semana da Consci~encia Negra, que passou no último mês de novembro... Devido a alguma atitudes, pertinentes em slal de aula, preferi escolher a História da Menina Bonita do Laço de fita... primeiro iniciei pela contação da história usando desenhos do próprio livro e como já conheciam a história ou melhor lembravam dela, cada vez que o coelho fazia a pergunta para a menina eles era qum fazim , assim houve de certa forma uma contação de história coletiva... Quando terminamos a história enfatizei para o que o coelho achava mais encantador, e como todas as histórias infantis na sua maioria todas possuem um cunho de ensinamento esta nos mostra que devemos valorizar mesmo as pessoas diferentes de nós, seja na cor, na religião, ou nas condições de vida... junto trabalhei a obra de Tarsila do Amaral a Negra, que no tempo dos escravos eram amas de leite, para a semana elaborei a seguinte atividade fizemos a releitura da obra de Tarsila, em seguida com material de sucata fizemos os personagens principais da hisatória a menina e o coelho, enfeitaram ... a partir delas iniciou-se converasas e dramatizações onde uns eram os coelhos e outros a menina, como tinhamos colocado pedrinhas dentro das garrafas para que elas paracem em pé, um dos alunos começou a descobriri sons e em pouco tempo toda a turma estava voltada para o mesmo assunto, propus que tentassem fazer uma paródia ou mesmo dar um ritmo para a pergunta que o coelho fazia para menina... Por fim usaram o timo do coelhinho da Páscoa, eu cantei para eles a música do cantor Netinho Menina que um dia conheci criança ...que tbém já tinha sido regravada, e cantamos com a frase do coelho ficou bem legal.... a turma agora esta interessada em forma um coral e começamos os preparativos para os instrumentos feitos de sucata... Isto lebra que todo aprendizado vem dotado de criação e intuição, a imaginação e a expressividade de cada individuo está voltado a subjetividade e ´´e nesta hora que possibilitamos as trocas de experiências e mesmo a manifestação dos sentimentos atrvés das expressões de cada um ... Toda arte leva a uma refleção assim como a história que depois de ouvidao ou lida, contribui para que o individuo ganhe força para enfrentar os desafios, torna-o mais forte pois está revestido de um personagem que o representa nas falas gostos e atitudes... Por último sentados em roda fizemos a brincadeira Escravo de jó batendo palmas, depois os pés verificando sempre o som mais forte ...

Atores e artista do primeiro ano respeitando o outro...

2007-12-01T17:51:00.000-08:00

O resgate da arte de brincar...

2007-11-24T17:38:00.000-08:00

Após ter trabalhado uma imagem com meus alunos que fazia refêrencia sobre o brinquedo ao longo do tempo e contextualizá-lo com a vivência dos mesmos, passamos a confecção de um deles ao qual despertou maior curiosidade e também porque oportunizava a utilização dè material de sucata.
O material escolhido foram as latas de chocolate vazias que foram arrecadas, quando tinhamos já o suficiente começamos numa tarde a confeccionar os pés de latas, como numa imensa fábrica onde todos portanto podiam dar sua contribuição... primeiro foram furadas e depois com tinta e adesivosas mesmas foram decoradas surgiram decorações maravilhosas que ao mesmo tempo em que deixavam a imaginação fluir personalizando-as fazim também experimentação quanto as cores, após secagem passaram para o último passo a colocação de barbante...
Somente no dia seguinte foi possível usá-las, foi um momento muiot aguardado e todos brincaram e através do ato de brincar surgiram também os desafios para explorarem todo espaço do ambiente escolar... juntos usaram da solidariedade, da interação grupal, da troca de opiniões, o desafio maior foi brincar de roda usando a cantiga dos escravos de jó, marcando com os pés de lata , algo que já haviamos feito em outra oportunidade... e assim foi possível visualizar e confirmar o que disse Fortuna que o ato de brincar é o grande transformar social, póis leva o sujeito a compartilhar a saber se posicionar a tornar-se sociável, a enfrentar desafios a aumanetar a auto estima, por último em outra oportunidade ou melhor no dia seguinte, a aula teve outro rumo visto que por ser uma série multiseriada tenho uma turma de alfabetização e uma segunda série todos registraram através de desenhos a parte mais agradável com a brincadeira dos pés de lata, cada um desenhou a si mesmo e como se sentia, após transformamos este desenho e ests sentimos em palavras única que cada um poderia falar e eu fui listando no quadro, uma abaixo da outra, na forma de um poema, escrevi em papel pardo e expus na sala junto com os desenhos, onde cada vez que passacem pudessem ler e visualizar a obra deles e o que a mesma possibilitou despertar neles sentimento de alegria e cooperação..

2007-10-02T16:15:00.001-07:00

Tenho em mim todos os sonhos do mundo( Fernando Pessoa )

Para ser grande , sê inteiro:nada

Teu exagera ou exclui

Sê todo em cada coisa. Põe quanto és

No mínimo que fazes...

( Fernando Pessoa)