Reflexões psicologia

Projetos Temáticos e vida adulta

Mais uma vez tivemos o privilégio de ter a professora Tânea neste semestre ao qual oportunizou ótimas reflexões principalmente no que diz respeito a vida adulta em especial as fases descritas por Erikson, o psicanalista que trouxe novas contribuições a Psicanálise e a Psicologia, ao ampliar as fases do desenvolvimento do homem, desta forma pude perceber que a cada nova etapa até mesmo nós que já nos achamos completos e portanto imutáveis, podemos modificar nossas reações e pensamentos pois à medida que avançamos da idade adulta jovem a fase da idade velha avançada passamos por vários processos, que podem também receber influência do meio e do entorno onde estamos, e que nem tudo que sentimos pode ser considerada de responsabilidade familiar, ou seja os pais, os amigos, a sociedade, os parceiros e nós educadores possuem uma parcela reservada a nossa personalidade, se não fosse isto, as pessoas não poderiam estar em constante desenvolvimento e aprendizado de vida, esta é a oportunidade que a vida nos reserva a cada momento propiciado a novas experiências, desafios e encontros, como o que ocorreu na culminância das apresentações dos Projetos Temáticos temas direcionados não somente as nossas práticas, mas que nos levaram a nos entender e compreender enquanto sujeitos em inter-relação com o outro, seja este outro nosso aluno, nossa família, a sociedade, amigos ou nosso eu.

Pesquisa

Projeto de Aprendizagens

Em referência aos PA’s foi uma experiência nova onde tive a oportunidade de trabalhar e conhecer novos colegas que até então sabia ser minhas colegas, por constar os nomes na lista de presença do curso, mas nunca contar com a possibilidade de conversar, trocar idéias, experiências, forças e cooperação, como foi ao trabalhar junto ao grupo que formamos acessível no link htt://peadgrupoagua.pbwiki.com/. O mais significativo além de compreender o que era o PA, trabalho desenvolvido através de pesquisa, com trocas de idéias, perguntas, questionamentos, informações sobre um tema, com pergunta norteadora e um direcionamento chave para o assunto, algo especifico a ser pesquisado e esmiuçado para entendimento e compreensão se se tornar amplo, mas de forma restrita em que os argumentos adotados possam ser comprovados por embasamentos teórico, experiência e depoimentos, é justamente conhecer como pensam nossas colegas não somente de curso mas de profissão em relação a realizações, sonhos, expectativas e valorização, é de certa forma criar possibilidades de sair da comodidade e ir além é vivenciar o curso.

Perfil escolar....

Gestão Democrática

Na disciplina de Organização do E Fundamental, em que durante o semestre foi nos oportunizado vários estudos e um deles que mais me chamou a atenção foi o fato de estudar o PPP e o Regimento da Escola onde atuamos, desta forma foi possível verificar e confrontar a teoria com a prática adotada, pois muitas vezes os reflexos destas práticas estão justamente nas atitudes dos nossos alunos pois, nada mais é do que o espelho do perfil da própria escola, ou seja, se temos alunos muito agressivos ou desleixados com sua obrigações e tarefas, é porque eles convivem de certa forma com algum procedimento docente que os façam adotar estas atitudes, no PPP tem bem claro o aluno e professor que temos, que queremos e o que precisamos fazer.
Bem começa de certa forma pelo uso da democracia, pela participação da comunidade escolar em tomadas de decisões, em reuniões e na funcionalidade da Equipe diretiva, CPM, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, professores, alunos e pais formando uma comunidade escolar atuante, participativa e democrática. A gestão democrática existe para que de fato ocorra uma gestão coerente com as verdadeiras necessidades da escola buscando dar sustentabilidade ao seu desenvolvimento, autonomia pedagógica, administrativa e financeira escolar.

Educação

DIRETRIZES CURRICULARES


Com a oportunidade oferecida pela disciplina de Gestão e Educação foi possível através das leituras e das pesquisas nas Diretrizes Educacionais Nacionais, perceber como são norteados todos os aspectos significativos à educação, no caso desde o Regimento Escolar até o PPP, pois os mesmos estabelecem pareceres sobre a forma administrativa, pedagógica e fiscal nas ações da escola, em decorrência norteia também as práticas adotadas para fomentar o ensino-aprendizagem e propiciar meios para qualificação da educação, de forma que os educandos possam progredir em estudos posteriores e adquirir condições para o trabalho.
Logo, as Diretrizes Curriculares existem para tornar mais igualitária a educação que de certa forma deverá possuir uma base comum a todos e outra diversificada atendendo as características da região e até mesmo da comunidade local, para isto as escolas possuem autonomia para em discussão com a comunidade escolar estabelecer como e quando reformular seu PPP, a fim de dar continuidade e melhorias na educação oferecidas à comunidade.

concepções pessoais

A cultura de ter filhos


· Evolução do número de filhos nas décadas;
· Critérios de escolha pela maternidade
· Inflência da sociedade na formação da família
· Diferentes papéis da mulher: mãe, mulher e profissional na formação da sociedade nas últimas 6 décadas;


Percebe-se uma diminuição nos índices que apontam o número de filhos, podemos dizer que dos nossos tataravós para cá existe uma diferença significante, ou seja, em números de uma família de onze, doze filhos em média hoje encontramos apenas dois no máximo três filhos, e as gerações atuais a opção de ter apenas um único filho, sendo uma decisão bem pensada e refletida pois trata-se de casais maduros, onde a mulher fez sua opção por ter filhos após estar financeiramente e profissionalmente estável na idade de trinta e cinco anos em média...
Conseguimos visualizar bem se observarmos os gráficos do IBGE, mas também ao traçarmos a árvore genealógica da família, acredito que o fator determinante para o números de filhos foi nada mais que a descoberta da pílula o que colocava a mulher em igualdade com os homens em relação a liberdade sexual e a inserção da mulher no mercado de trabalho, desta forma a opção pela maternidade poderia ser programada pela mulher, o que antes não acontecia , pois as únicas mulheres que não tinham filhos eram as que se dedicavam a religiosidade, professoras ou enfermeiras, devido ao fato de serem estas as únicas atividades que elas poderiam exercer fora de casa ( dona de casa e mãe), logicamente está aí uma das opções em não ter filhos e se dedicar exclusivamente a profissão escolhida.
Com a sociedade capitalista e com as mudanças e reformas políticas onde foram dadas mais possibilidades a mulher no mercado de trabalho por necessidade da nova economia, onde o país necessitava mão de obra, já que grandes empresas multinacionais começavam a investir no país abre-se oportunidades para que as mulheres começassem a experimentar a dupla jornada de trabalho mais mesmo assim, não fez com desistissem vieram as reivindicações, com a mudança nas Políticas Educacionais e Sociais criaram-se condições para que as mulheres pudessem se qualificar através do estudo e, isto foi se estendendo a cada geração, a competência e a determinação fizeram da mulher uma concorrente direta com o homem no mercado de trabalho a única diferença esta justamente na opção de ter filhos e gozar dos benefícios previdenciários e aí está a diferença.
As grandes empresas atualmente estão se adaptando as exigências do mercado de trabalho quando a questão é mão de obra qualificada, ou seja, realizam modificações em suas empresas qualificando o ambiente de trabalho onde a mulher que opta pela maternidade tenha em acordo o direito de estar com seu filho, para isto foram implantadas as creches nas grandes empresas tudo isto para não perderem o trabalho competente exercido pela funcionária.
Além disto, hoje a mulher conquistou um espaço antes reservado aos homens o de participar e concorrer a cargos públicos, de se tornar uma profissional liberal, tudo isto por opção e escolha começando por planejar a sua vida pessoal e profissional, buscar novos horizontes adentrando nas Universidades conquistando reconhecimento e autonomia. (Maria Aparecida)

A CULTURA DE TER FILHOS

Trabalho de pesquisa feito em grupo que aborda as escolhas feitas pela nova sociedade que vem se formando ao longo dos tempos, com as novas conquistas pelas mulheres no mercado de trabalho, na vida pessoal e familiar.

Abaixo segue o link com o nosso trabalho: http://peadportifolio156788.blogspot.com/

tabela linha de tempo seminário V

http://cidapead.pbwiki.com/

Aprendizagem dos jovens nas operações formais

No estádio formal os jovens deixam de experimentar as atividades concretas para criarem hipóteses, análise e verificação de meios para soluções, daí a utilização de jogos, pois eleva o pensamento e o raciocino dedutivo.

Conforme artigo encontrado na Revista do Professor (2006 p.35), “ podemos afirmar que jogar xadrez, na escola, oferece aos alunos inúmeras possibilidades de crescimento pessoal e de exploração de diferentes habilidades. ...dentre outros aspectos positivos, o desenvolvimento do raciocino lógico, da organização do pensamento ao ações e tomar decisões, de criatividade, do senso de observação, da concentração, da atenção, da reflexão crítica e analítica, da memória,de conduta, interesse pelas atividades intelectuais. Tudo isso só pode resultar em melhoria do desempenho na escola. “

Desta forma vem comprovar que, o jovem não somente estará desenvolvendo suas habilidades que dizem respeito ao lógico mas estará adquirindo condições através do pensar para na busca de resultado ou respostas também a aquisição do autocontrole psicofísico.

Já tive a oportunidade de promover a experiência em sala de aula, onde o jogo é um recurso plausível para o desenvolvimento do aluno não somente quanto ao cognitivo, mas no que diz respeito às relações em grupo juntamente com a questão da autonomia.

Atitudes e reações ...

Sempre gostei muito da Psicologia poder entender as atitudes e reações do ser humano desde a fase inicial até a idade em que completamos nosso ciclo de vida, é algo muito fascinante porque tantos medos, culpas, angustias, depressões em fim como um sujeito pode apresentar mudança de humor em questão de segundos, como enfrentar as transições em cada etapa da vida? Como lidar com as questões de ordem familiar, profissional e pessoal? Como entender as atitudes dos nossos alunos?

Confesso que a Psicanálise desenvolvida por Freud não me dava respostas completas, até que pude confrontar com as concepções de Erikson, ou melhor, a partir das novas contribuições de Erikson ficou melhor compreender a formação da personalidade e as perturbações emocionais principalmente no adulto e no adolescente.

Descobrir que a personalidade deste individuo é formada em parte por uma bagagem que compreende a relação com os pais, com ele mesmo, com a sociedade e também com a escola.

Descobrir que o individuo vai alterando a sua personalidade à medida que vai tomando consciência de seus atos, e não porque vai se tornando inerte com o passar do tempo, mas que na nova fase de vida ele se permite a reflexão e o autoconhecimento.

Esta nova reflexão apontada por Erikson, me permitiu visualizar que os problemas surgidos em cada etapa de nossa vida não se restringe a acontecimentos ocorridos na infância mas pela relação que temos com o outro, são situações que devemos vivenciar e a partir da mesmas tentar achar um ponto de equilíbrio para superá-los e principalmente buscar obter três pontos chaves paz, alegria e dinâmico e isto ainda se encontra no controle do nosso pensamento, portanto meditar e refletir são verbos que deveriam vir antes das nossas ações e impulsos esta é a vantagem de se chegar no ciclo da maturidade, o que nos leva a pensar antes de agir.
Desta forma devo pensar antes de agir com meu aluno, descobrir o que se passa por trás de tanta rebeldia, timidez nesta relação aluno professor o melhor a fazer é dialogar.

Aprendizagem na vida adulta

Aprendizagem na fase adulta se torna mais complicada devido a alguns fatores que podemos elencar: cansaço físico e mental, visão dificultada pela idade, linguagem inadequada pelo professor.
Das situações sitadas acima podemos dizer que a que compromete a aprendizagem do aluno na fase adulta é sem dúvida a linguagem inadequada adotada pelo professor, além das aulas expositivas , o resultado são “ruídos” na comunicação, ou seja, torna-se difícil para o aluno conseguir assimilar e compreender os objetivos das atividades quando o professor não se coloca no lugar do aluno. Segundo Maturana (2001,p.43) “O educador precisa se colocar no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas a fim de lhe dar as respostas de que está necessitando e que está preparado para ouvir.”
Embora o professor precise seguir com os conteúdos previstos é importante para que haja motivação e interesse por parte do aluno que o educador faça uma adaptação ao contexto social onde este aluno está inserido e assim, permitir que reflitam e questionem sobre situações reais a fim de aplicar os conhecimentos e aquisições teóricas nas soluções necessárias aos problemas existentes no cotidiano, através da relação entre os sujeitos.
Para isto o professor precisa ser um mediador, para que se estabeleça uma interação entre as três partes: professor, aluno e o meio havendo troca de conhecimento e participação ativa.

Meu Temposeminario

Tempo de se dar tempo...


O tempo é o nosso grande mestre, ele nos cura a alma e o corpo, nos reporta a grande reflexões e faz perceber muitas vezes que precisamos nos dar um tempo. Tempo de equilíbrio, ajustes, conhecimentos e descobertas internas. Não podemos atropelá-lo ocasionando desta forma insegurança e mau gerenciamento do mesmo, contribuindo de modo a perdermos de vista os nossos objetivos, traçados nos espaços em que estamos presentes. Tempo é o nosso condicionador nas formas que compõe o nosso EU: alma, corpo, sentimento, espírito e razão, e, a cada uma o seu tempo de ser e buscar reconhecer-se adquirindo valores que mais tarde resultaram na nossa convivência em equilíbrio familiar, profissional, social e acadêmica com perspectiva de vivências que fazem parte do nosso entorno. Neste momento o tempo para mim é algo prioritário onde a cada minuto ou segundo reergo-me a fim de conquistar o que a tempos atrás tracei para meu futuro, mas que no momento somente o tempo é o sabedor de quando e como começar, fazer e concluir sonhos e objetivos... Percebo bem isto nas palavras inspiradoras da música de meu ídolo Caetano....

Caetano Veloso - Oração ao Tempo

És um senhor tão bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo tempo tempo tempo
Vou te fazer um pedido
Tempo tempo tempo tempo...

Compositor de destinos
Tambor de todos os rítmos
Tempo tempo tempo tempo
Entro num acordo contigo
Tempo tempo tempo tempo...

Por seres tão inventivo
E pareceres contínuo
Tempo tempo tempo tempo
És um dos deuses mais lindos
Tempo tempo tempo tempo...

Que sejas ainda mais vivo
No som do meu estribilho
Tempo tempo tempo tempo
Ouve bem o que te digo
Tempo tempo tempo tempo...

Peço-te o prazer legítimo
E o movimento preciso
Tempo tempo tempo tempo
Quando o tempo for propício
Tempo tempo tempo tempo...

De modo que o meu espírito
Ganhe um brilho definido
Tempo tempo tempo tempo
E eu espalhe benefícios
Tempo tempo tempo tempo...

O que usaremos prá isso
Fica guardado em sigilo
Tempo tempo tempo tempo
Apenas contigo e comigo
Tempo tempo tempo tempo...

E quando eu tiver saído
Para fora do teu círculo
Tempo tempo tempo tempo
Não serei nem terás sido
Tempo tempo tempo tempo...

Ainda assim acredito
Ser possível reunirmo-nos
Tempo tempo tempo tempo
Num outro nível de vínculo
Tempo tempo tempo tempo...

Portanto peço-te aquilo
E te ofereço elogios
Tempo tempo tempo tempo
Nas rimas do meu estilo
Tempo tempo tempo tempo...

novas descobertas...

Plano Estudo... O professor pesquisador...

Muitas coisas que aprendi dentro disciplina das TICS além de operacionalizar um computador conhecer as ferramentas mais necessárias para serem utilizadas dentro do curso, utilização da rede de internet como fonte de pesquisa, criação de Power-point, foi preciso que eu me transformasse em um professor-aluno investigador para melhorar a qualidade dos meus trabalhos...

Pois, os mesmos necessitam serem comprovados e bem embasados, como comprovar a nossa argumentação ou a nossa prática perante os projetos em sala de aula... Desde então, o empurrão nos critérios empregados como avaliação das tarefas realizadas serviram-me como fonte inspiradora de pesquisa..
Comecei a descobrir o que mais eu poderia experimentar criar e, me servir da máquina do século o computador, verifiquei os acessórios disponíveis e pensando como entender e, onde aprender .
Logo, pensei porque não o gogle!!!

Da teoria a prática, pesquisei em sites, li, e fui para a experimentação... Ou seja, como Piaget sempre mencionava somente existe aprendizagem quando o sujeito interage com o objeto a ser aprendido, analisa, experimenta, verifica, reflete, tenta e arrisca... Um ser curioso muitas vezes se torna um ser de visão... Foi assim, o que visualizava nos trabalhos, nas apresentações de colegas, na mídia, em qualquer outro lugar onde o computador é usado como recurso e ferramenta de trabalho...

Do saber ligar, digitar passei a operacionalizá-lo, como recurso descobri como enviar e-mail, como criar e-mail, blogs, gravar CD, criar Power-point e inserir imagem e som, e agora mais uma etapa aprendida, trabalhar com pano de fundo ou marca d’agua, novamente utilizei a internet como fonte de pesquisa e descobri em um site os passos para se trabalhar com a marca d’agua.

Interessante e para comprovar coloquei a imagem dos trabalhos feitos com sucatas pelos alunos do 1º ano referente a história que trabalhamos em Literatura Infantil, Ludicidade e Artes... A história Menina Bonita do Laço de Fita...

Planejamento de Ciências

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEAD-PEDAGOGIA À DISTÂNCIA
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELAS CIÊNCIAS NATURAIS

MARIA APARECIDA JACQUES DOS SANTOS


ATIVIDADE DE PLANEJAMENTO




Título: Água vida e morte

Justificativa: oportunizar aos alunos momentos de pesquisa, informação, reflexão, discussão e criticidade sobre o ciclo da água e, a sua importância para a vida do planeta e de cada ser vivo, envolvidos em situações de equilíbrio e desequilibro ambiental relacionando as informações obtidas e pesquisadas com as ações e atitudes do ser humano.

Objetivo:
Perceber a importância da água para os seres vivos bem como para o meio ambiente;
Concluir que é necessária a preservação do meio ambiente para garantir o equilíbrio do ciclo;
Refletir e pensar em ações e práticas imediatas e necessárias para amenizar e melhorar as condições enfrentadas com a crise ambiental do momento;
Perceber que este ciclo é um Patrimônio para as gerações futuras;


Introdução: primeiramente a partir de uma breve conversação e explanação sobre o assunto para efeito de diagnóstico, verificar com os alunos o que já sabem e o que gostariam de aprender sobre o tema apresentado, no caso o ciclo da água.
Construir um cartaz e dividir em três partes da seguinte maneira:
O que sabemos: O que queremos saber (curiosidade): O que aprendemos (conclusão):

Atividades práticas:
1º Trabalhando com músicas:
Escolhi para este trabalho duas músicas que possuem situações distintas e opostas, a primeira evidência com clareza o ciclo da água narrada em versos e com fácil entendimento para os alunos a segunda surge como uma narrativa da situação vivida por pessoas de uma determinada região, sendo o que os mantém firme é a fé e a conformidade, e aceitação... È possível trabalhar o ciclo da água, seus benefícios e conseqüências e, ainda adentrar pelo folclore brasileiro com seus mitos e significados, além de enfatizar que soluções existem é preciso à conscientização dos governantes e a aplicação dos recursos de maneira ética e séria.

PLANETA ÁGUA (Guilherme Arantes)

Água que nasce na fonte serena do mundo

E que abre um profundo grotão

Água que faz inocente riacho e deságua na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios que levam a fertilidade ao sertão

Águas que banham aldeias e matam a sede da população

Águas que caem das pedras no véu das cascatas, ronco de trovão

E depois dormem tranqüilas no leito dos lagos, no leito dos lagos

Água dos igarapés, onde Iara, a mãe d'água é misteriosa canção

Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão

Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação

Gotas de água da chuva, tão tristes, são lágrimas na inundação

Águas que movem moinhos são as mesmas águas que encharcam o chão

E sempre voltam humildes pro fundo da terra, pro fundo da terra Terra, planeta água...

ASA BRANCA (LUIZ GONZAGA)

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, ai

Por que tamanha judiação

Que braseiro, que fornalha

Nem um pé de plantação

Por falta d'água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

Até mesmo a asa branca

Bateu asas do sertão

Então eu disse adeus Rosinha

Guarda contigo meu coração

Hoje longe muitas léguas

Numa triste solidão

Espero a chuva cair de novo

Para eu voltar pro meu sertão

Quando o verde dos teus olhos

Se espalhar na plantação

Eu te asseguro não chores não, viu

Que eu voltarei, viu

Meu coração.

A partir desta música é possível trabalhar não somente a falta de água, mas os porquês de não existir um ciclo de água como em outras regiões, o que ocasiona esta falta de água (a miséria, as perdas, angústia, dor, sofrimento... falta de trabalho a divisão da família)...

Com as músicas:

Escutar cada uma das músicas e levar os alunos a uma discussão e reflexão sobre os pontos mencionados anteriormente como abordagem em cada uma das músicas.

Solicitar aos alunos que façam desenhos após escutar novamente à música com o que vem no pensamento enquanto escuta uma das músicas.

Em seguida, pedir que escolham três desenhos relevantes feitos por eles. Após, observem os desenhos dos colegas para identificarem semelhanças ou diferenças. Feito isto, devem juntar-se em pequenos grupos de acordo com os desenhos escolhidos e afins.

Então, encenar o que foi escolhido e por último após todas as apresentações, verificar a ordem de cada grupo, e apresentar-se novamente obedecendo a uma seqüência determinando um ciclo (Continuidade).

2ª atividade:

A gotinha Plim-Plim de Gerusa Rodrigues PintoNa literatura infantil encontramos diversos livros que podem servir como apoio para os conteúdos a serem trabalhados, no caso a explanação intertextual da história da Gotinha Plim-plim sobre o ciclo da água com a letra da música Planeta Água, permitindo desta forma visualizar, entender e interpretar de maneira lúdica o conceito de ciclo da água, sua importância e necessidade para sobrevivência de todos os seres vivos.

Após, leitura, retiradas de idéias significativas e comparações de ambas as leituras.Solicitar que cada aluno reproduza na forma de uma gota de água, com material disponível (folha de oficio, cartolina entre outros) um manifesto com o Título: Gritos de Alerta, no final da atividade todos poderão ler seus manifestos e confrontar as intenções e desejos a fim de perceberem serem semelhantes ou não, e, em beneficio do patrimônio universal da humanidade: a proteção das águas.

3ª atividade:

Trabalhar com os alunos dois textos:· A Declaração dos Direitos Universais da água;· 2070 (história) do fascículo: Ler e Saber do grupo de estudos de Letra da Feevale (2007 2º encarte) O primeiro texto mostra os deveres e cuidados para com o bem mais precioso a água, pois, sem ela não há vida.O segundo texto vem comprovar exatamente uma situação se a humanidade não tomar consciência do desperdiço e do mau uso da água, o resultado disto tudo é poder apreciar a existência da água, nas várias formas que ela se apresenta somente através de fotos ou de computador para simular a existência da mesma.Atividade prática: montagem de um painel coletivo com dois grupos, sendo que e cada grupo ilustrá com colagens e ou pinturas as situações embasadas em cada um dos textos lidos e discutidos.

4ª Fundamentação teórica:(...) o novo professor (...) deixa de ser lecionador para ser um “gestor” do conhecimento social (...) Gadotti, Moacir, pg.53-2003. Como diz o autor, um mediador, construtor, questionador e organizador do conhecimento social.Segundo, Rubem Alves ensinar é mobilizar o desejo de aprender e conforme Piaget somente aprendemos quando aquilo que aprendemos é significativo para nós e nos envolvendo profundamente no que aprendemos.“Observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e perguntar são modos de buscar e organizar informações sobre temas específicos, alvos de investigação pela classe. Tais procedimentos não permitem a aquisição do conhecimento conceitual sobre o tema, mas são recursos para que a dimensão conceitual, a rede de idéias que confere significado ao tema, possa ser trabalhada pelo professor. (PCN: Ciências, pg.84, 1997)”

5ª atividade: metodologia de análise das atividades das crianças.Grupo 66, seminário para conclusões do trabalho.Passaremos para a penúltima parte do trabalho ao qual faremos uma atividade de argumentação e, conclusão partindo de perguntas pré-estabelecidas. Após construção coletiva das idéias significativas e relevantes a respeito da conclusão sobre o ciclo da água, que será escrito em cartaz para ficar exposto na sala.O que é necessário existir e preservar para a manutenção do equilíbrio do ciclo da água?Qual a importância da água para a preservação dos animais e das plantas?Qual a importância deste ciclo para a humanidade?Que interferências podemos relacionar ao ser humano no desequilíbrio deste ciclo?Quais as conseqüências para a sobrevivência da humanidade causadas pelo desequilibro deste ciclo?Ao final, cada aluno deverá em uma folha individualmente escrever e desenhar o que aprendeu com as atividades trabalhadas, preenchendo de certa forma a última pergunta do primeiro bloco, ou seja, O que aprendemos com este projeto além do que já sabíamos?

6ª atividade: Com uma música ambiental com os sons da natureza de preferência água, iniciar com os alunos um relaxamento fazendo com que eles possam ser a gotinha, e poder viajar pelos rios, subir as montanhas descer as cachoeiras, cascatas, chegar ao oceano de águas cristalinas com peixes coloridos, chegar à praia aquecer ao sol e voar até as nuvens e lá de cima avistar como é lindo o nosso Planeta Azul, retornar em forma de chuva suave que serve para saciar a sede e alegrar as crianças em brincadeiras embaixo de chuva.

7ª Avaliação: Como avaliação, será evidenciada toda forma de expressão, interpretação, entendimento e compreensão sobre os trabalhos e atividades propostas, a fim de levar o aluno a adquirir maior discernimento, senso crítico, ético e, conscientizar o mesmo dos efeitos e conseqüências das más atitudes com a utilização da água e não preservação da mesma, procurando garantir este patrimônio universal para as gerações futuras.

BREVE REFLEXÃO DE AVALIAÇÃO...

INICIO BREVE REFLEXÃO DE AVALIAÇÃO... DAS POSTAGENS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS NAS MINHAS PRÁTICAS ENQUANTO ACADÊMICA DO CURSO DO PEAD E ENQUANTO DOSCENTE DAS SÉRIES INICIAIS...

Revendo minhas postagens e fazendo uma análise, percebi o quanto neste semestre houve um aprendizado maior, que se refletiu nas minhas práticas diárias, adquiridas ao longo do semestre onde foi oportunizado diferentes leituras e releituras do mundo ao qual estamos inseridos.

Enfim, poder modificar e qualificar uma prática de sala de aula é algo contínuo e de resultados muitas vezes não tão imediatos, mas possível de ser conquistado junto aos nossos alunos – os principais protagonistas perante os resultados qualitativos.
E, por ser uma conquista determina que não foi imposto mas articulado entre os interessados ( aluno/professor) em trocas de idéias, experiências, com argumentação dentro de uma linguagem dialógica, onde o professor não seja refém de livros-didáticos e muito menos de conteúdos pragmáticos, mas que os mesmos estejam ali para servir de orientação ou de parâmetros como instrumentos de apoio.
Pois, quando resignificamos as nossas práticas percebemos que muito do que precisamos para proporcionar ao nosso aluno como momentos de aprendizagem se encontra na própria realidade do educando.
Além, disto são maneiras de garantir um elo entre escola-aluno-família-comunidade, pois lhe é proporcionados relatos vivenciados por ele na sua leitura de mundo.
Desta forma pude perceber a importância das atividades geradas com temáticas voltadas à realidade do educando, pois com certeza lhe possibilitamos articulações entre todas as disciplinas como também a sua formação enquanto sujeito-cidadão. Conforme Maria Aparecida Bergamaschi em seu artigo: Do acaso a intenção em Estudos Sociais onde cita Fernando Seffner que diz: uma leitura chama o uso de outras fontes de informações, de outras leituras, possibilitando a articulação de todas as áreas da escola. Uma leitura remete a diferentes fontes de conhecimento, da história à matemática. (1998, p.117).
Portanto, para fechar e comprovar os resultados das atividades nas minhas práticas diárias, esta semana recebi um recado transmitido a mim por uma colega que tem seu neto em outra escola, mas que foi meu aluno em 2007.
Ela diz: “que a professora estava admirada com os resultados e com o ritmo de aprendizagem do seu neto e que a professora anterior tinha feito um ótimo trabalho”.
O que me surpreendeu, pois muitas vezes não acreditamos em nós, não conseguimos visualizar os resultados que não sejam os imediatos, e ter outra profissional avaliando o trabalho pessoal denota que realmente foi significativo, vindo atestar a importância de que se faz necessária a qualificação contínua de professores em nível superior, desta forma melhorando a qualidade da educação destinada a cada geração vindoura.

CRIATIVIDADE E AS SOMBRAS...

CONTINUAÇÃO DOS TRABALHOS COM SOMBRA A CRIATIVIDADE DE TENTAR ADEQUAR AS MÃOS PARA TRANSFORMÁ-LAS EM ANIMAIS, NA IMAGEM UM CACHORRO E UMA POMBA DA PAZ... PERMITE CONCLUIR QUE, CONFORME SE PROJETA ALGO DE ENCONTRO A UMA LUZ E CONFORME A POSICIONAMOS A PROJEÇÃO FORMADA POR ESTA, RESULTARÁ EM FORMAS DIFERENTES DAQUELA QUE ESTÁ MUITAS VEZES SOB A LUZ... PARA CRIAR BASTA OUSAR... E NOSSOS ALUNOS MUITAS VEZES SÃO PROTAGONISTAS DOS NOSSOS ENSINOS- APREDIZAGENS, POIS CONFORME O PCN: CIÊNCIAS " OS ALUNOS TÊM IDÉIAS ACERCA DO SEU CORPO, DOS FENÔMENOS NATURAIS E DOS MODOS DE REALIZAR TRANSFORMAÇÕES NO MEIO; ...QUANDO CONVIDADOS A EXPOR SUAS IDÉIAS PARA EXPLICAR DETERMINADO FENÔMENO E A CONFRONTÁ-LAS COM OUTRAS EXPLICAÇÕES, PERCEBEM OS LIMITES DE SEUS MODELOS E A NECESSIDADE DE NOVAS INFORMAÇÕES; ESTARÃO EM MOVIMENTO DE RESSIGNIFICAÇÃO"(PG. 33)

Como aprender Ciências sem vivenciá-la...

PRÁTICAS QUE LEVAM A CRIANÇA A ESTABELECER INTEIRAÇÃO E HARMONIA GRUPAL NA CONSTRUÇÃO OBJETIVA DE UMA IDÉIA COM RECURSOS COLETIVOS, PERMITINDO DESTA FORMA CONCLUIR O OBJETIVO DO GRUPO DE FORMAR UM OBJETO UNINDO PARTE DE UM TODO E PROJETANDO DE FORMA ÚNICA AS AÇÕES DE TODOS.... ( ALUNOS DA TERCEIRA SÉRIE)

RELATÓRIO E PRÁTICA AULA DE CIÊNCIAS SOBRE OQUE É SOMBRA?


A atividade que realizai com meus alunos foi feita em duas etapas, pois, como é época de avaliações e recuperações foi preciso adequar à atividade de modo que, não interferissem no andamento das demais atividades, sendo as seguintes:

1ª etapa – retomei com os alunos quais as figuras geométricas que conheciam e se poderiam me descrever as características delas, como poderiam classificá-las e seriá-las, foram utilizados blocos lógicos, como exemplos concretos na realização da atividade. Em seguida, pedi que desenhassem algumas formas solicitadas como o quadrado, o círculo e o retângulo em dois diferentes tamanhos, sendo que eles deveriam usar as medidas específicas encaminhadas por mim.
Nesta atividade foi possível perceber até onde vai à percepção dos alunos ao traçarem as formas no papel, pois, riscando uma única vez poderíamos ter principalmente os quadriláteros repetidos desde que se observassem as medidas de um e de outro, ou seja, que cinco centímetros é a metade de dez. Alguns alunos conseguiram fazê-lo organizando os espaços da folha ao traçado das formas, a fim de aproveitar o papel e de também diminuir o serviço e o tempo. Como não dispúnhamos de papel preto solicitei aos alunos que cada um dos pares de cada desenho fosse pintado com tinta têmpera dos dois lados. Quando permitimos a nossos alunos resolverem situações-problemas estamos possibilitando a criatividade na busca de soluções, por caminhos experimentados e ousados por eles, desta forma o nosso aluno sai especificamente do senso comum e adentra a criticidade embasada nas próprias descobertas.
“ O pensamento ganha maior flexibilidade, o que lhes possibilita perceber transformações. A reversibilidade do pensamento permite a observação de que alguns elementos dos objetos e da situações permanecem e outros se transformam. Desse modo, passam a descobrir regularidades e propriedades numéricas, geométricas e métricas. (PCN:Matemática, pg.79,1997)”

2ª etapa – realizamos da seguinte maneira, aproveitando o dia de sol nos deslocamos até o pátio da escola para a realização da atividade, primeiramente observamos o que tinha no espaço a relação dos objetos com as características do tempo. Como era um dia de sol, perguntei o que conseguiam visualizar em relação ao sol, à maioria constatou a presença de sombras, claridade, brilho e calor. Após, passamos para atividade seguinte que, era através das formas observarem o que acontecia quando expostas na direção do sol, feito isto solicitei se com as formas que tinham, seria possível criar alguma coisa nesta atividade juntaram-se em pequenos grupos.
Quando possibilitamos ao nosso aluno momentos de práticas mesmo que direcionadas estamos permitindo experiências significativas e, portanto que os mesmos possam compreender o mundo através das leituras efetuadas com as experiências.
“Sob a orientação do professor o aluno pode desenvolver observações e registros mais detalhados... ampliando as possibilidades de estabelecer relações, o que permite trabalhar com maior variedade de informações, alargando a compreensão do mundo e das interações do homem com esse mundo.( PCN: Ciências, pg.83, 1997)”

Primeiramente, os alunos queriam lançar mão de outros recursos como cola, ou outros materiais disponíveis no pátio, deixei esta atividade livre, a fim de verificar quais soluções se apresentavam, depois pedi que se auxiliassem na construção daquilo que tinham planejado fazer, mas sem poder usar o que queriam como cola pois, a idéia era usar o recurso da luz proveniente do sol, perguntei se não era possível colocar as figura de encontro a luz do sol e se cada um o fizesse tentando formar um objeto, onde eles deveriam visualizar se estava dando certo? A resposta da maioria dos alunos foi observar a sombra do objeto. Perguntei com isto era possível? Um aluno explicou que era por causa do corpo no caso do objeto estar tapando a luz do sol, o que todos concordaram. Como era a cor da sombra de cada figura? Alguns responderam que colocando o papel preto seria preta e o papel branco seria branca? Fizemos à comprovação? E o resultado foram ambas as figuras com sombras escuras. Perguntei o porquê disto? Se a cor interferia na cor da sombra? A resposta foi não. Pedi que fizessem o mesmo exercício agora debaixo da sombra das árvores, o que eles conseguiram visualizar? Os alunos concluíram que sem o sol, ou seja sem a luz era impossível de existir sombra.

Retornamos para sala de aula e pedi que em grupos um de cada vez se dirigissem pelo lado de fora da sala e projetassem o que queriam construir no pátio, os outros alunos na sala ficariam observando o que aconteceria em cada momento. Depois, alguns alunos fizeram projeções na parede com as mãos construindo formas de animais.
Seguindo o roteiro de perguntas fomos construindo idéias sobre o que seria sombra, então surgiu à pergunta de como acontecia os eclipses e, o que eram? O que ficou estipulado uma pesquisa a aquisição de material para ser explorado numa próxima aula. Onde também iremos fazer um teatro de sombras, utilizando o material que eles confeccionaram, ou seja, as formas geométricas planas, e, de tema poderiam formar objetos, animais, ou qualquer outra coisa que conseguissem e desta vez poderiam usar cola para unir as peças e colocá-las num palito.
Pude constatar que o interesse pela atividade foi grande e que a partir desta experiência surgiram novas possibilidades de explorar a criatividade dos alunos e suas curiosidades a partir das perguntas elaboradas por eles mesmos. Além de quererem saber o que é eclipse, também queriam saber por que existe luz da lua, que poderíamos construir um relógio solar. Que algumas coisas podem ser feitas no escuro como assistir TV, revelar filmes de fotos possibilitando a idéia da construção da máquina de lata para tirar foto.
“O estabelecimento de regularidades nas relações de causa e efeito, forma e função... é possível ser realizado pela comparação de eventos, objetos e fenômenos, sob orientação do professor, que oferece informações e propõe investigações aos alunos. (PCN: Ciências, pg.84, 1997)”.

Concluímos a atividade sistematizando-a e registrando coletivamente o que seria o conceito de sombra “Sombra é quando algo ou alguma coisa tapa a luz, ou seja, é a existência da projeção de um corpo ou objeto sob luz forte. Somente existe sombra se existir luz (sol ou artificial) porque o escuro é onde não tem luz, sendo a ausência de claridade. As sombras reproduzem a forma dos corpos ou objetos e seus tamanhos diferentes conforme a posição do sol. A importância das sombras na natureza é refrescar e proteger o meio ambiente. Exemplos: dia sombra das árvores sob a luz do sol e a noite sombra do nosso corpo sob a luz de uma lâmpada forte ou da luz da lua.”

A união faz a força - 1º A e 1º B

Algumas das fotos que resgistramos na elaboração deste projeto que envolveu pesquisa, interesse, criatividade, imaginação, coleguismo e solidariedade...

Nossa casa

Decidimos em conjunto construir uma casinha com caixinhas de leite, e que esta pudesse servir para inserir nossos alunos no mundo do faz de conta, através das dramatizações de histórias e também para embasar e constatar os conteúdos trabalhados como nas Ciências, na Matemática, na Literatura, Artes e Linguagem.
Primeiro verificamos que o material a ser usado seria um material de sucata, logo a idéia de aproveitamento de um material reciclável que, de certa forma constrói a idéia de manter o meio ambiente limpo, portanto preservando à natureza. Também, depois de constatar quantas caixas seriam necessárias para se construir uma casa, realizamos um mutirão para coleta do material necessário. E com a base pronta pude trabalhar com eles, noções de figura planas e espacial, limite, espaço, pequeno e grande, pesado e leve, sendo que, as primeiras carreiras teriam caixas com areias.
“ A exploração dos conceitos e procedimentos relativos a espaço e forma é que possibilita ao aluno a construção de relações para a compreensão do espaço a sua volta” (PCN: Matemática,p.69)

Como se constói uma casa

Era uma casa muito...

Nos passeios que os alunos realizam além de serem lúdicos, expressam a curiosidade e o interesse de se descobrir agente da sua própria aprendizagem.

A construção da casa com caixas de leite

Como em minha escola temos dois primeiros anos eu e minha colega, trabalhamos sempre com os mesmos projetos e planejamentos, sendo que, cada uma possui seu jeito de organizar os mesmos e apresentá-los a sua turma em vista que cada turma possui características próprias.
Primeiramente como pesquisa de campo fomos até a construção do loteamento popular ao lado da nossa escola para verificar como é uma construção de uma casa, o que é preciso, quais as etapas que se seguem na construção da mesma, sendo que tínhamos a permissão do mestre de obras e também os esclarecimentos do mesmo, as crianças ficaram entusiasmadas, pois logo estaríamos construindo a nossa de caixas de leite...

Esta realmente foi uma atividade que além de contribuir para a construção da aprendizagem serviu para mostrar que, mesmo o aluno ainda não tendo o domínio da escrita e da leitura, a criança possui a linguagem de mundo, pelas diferentes formas de realizarem-se leituras visuais, perceptivas entre outras... O que equivale dizer que meus alunos possuem uma linguagem quase formal quando o assunto é pertinente e relevante, quando voltamos para a sala de aula e comentamos o que vimos quais os aspectos da s diferentes casas ou melhor em que etapas se encontravam algumas da s construções vistas durante a visita ao campo de construção do novo loteamento perto da escola, o que souberam responder inicio, meio quase no fim... o que também souberam nomear cada parte que é formada uma casa, com palavras que fazem parte do vocabulário de uso de quem trabalha na construção, palavras como tesoura, alicerce, viga, cumieira... são as vivências da maioria dos alunos pois os pais, ou tios, ou primos prestam este tipo de serviço ou seja, são pedreiros.. em sala de aula estabelecemos relações entre a matemática e as formas planas como eram feitas a parte de esgoto a impostância do mesmo também constatado na visitação nas obras, onde podemos ver também a instalação da rede de esgoto de uma casa que fica embaixo do piso como relatou um dos meus alunos. O que constatei é que a aula é muito mais estimulante quando aproveitamos momentos relacionados ao contexto social do aluno e principalmente quando fizemos uso da bagaem trazida por ele a fim de tornarmos ensinantes e aprendentes, como mencionou certa vez o professor Carlos Barcellos (sociólogo)

Percepção do seu entorno...

Após, todos terem colados as suas casas, questionei como poderíamos tornar o nosso mapa do bairro mais semelhante possível com o que foi observado durante o passeio as casas de cada aluno. Assim também foi possível construir idéias de semelhanças e diferenças. O que as crianças me responderam que, para deixar mais parecido o mapa com a comunidade onde eles moram e estudam, deveríamos fazer como eles fizeram com a dobradura das casinhas, ou seja, pintar, desenhar ou colar os animais e as plantas, fazer os quebra molas, a faixa de segurança, as paradas e, que cada rua deveria ser pintada do jeito que era de verdade, cor de terra e de pedra e da faixa. O que mostra que o passeio não é apenas uma prática fora da sala de aula para se trabalhar conteúdos, mas que pode ser lúdico, possibilitando trabalhar questões sobre o meio, de cidadania, ética, beleza, senso crítico e valorização do eu e também através da auto estima.



“O estudo do meio é, então, um recurso pedagógico privilegiado, já que possibilita aos estudantes adquirirem, progressivamente, o olhar indagador sobre o mundo de que fazem parte” (PCN: Estudos Sociais, p. 91, 1997)

Senso crítico... e vontade ....

sentido, ideal, desejo, mudança...características da indentidade de cada um
O que me surpreendeu foi que, enquanto alguns reproduziram fielmente o visual das suas casas, outros a caracterizaram de maneira diferente das fotos tiradas, sendo assim pude perceber que este aluno estava demonstrando através do desenho os seus sentimentos no caso uma não aceitação da sua situação ou um desejo muito forte de querer transformar através da sua imaginação não somente o lugar onde mora mas também a sua casa em algo mais belo e mais bonito. “O desenho é uma forma de expressão de como a criança e/ou o jovem vê o mundo e suas particularidades”. (BRASIL. MEC, 2006, p.54)

Quando terminamos esta parte passamos para o mapeamento do bairro propriamente dito, ou seja, primeiro traçamos as ruas, pois cada rua é designada como sendo uma vila, partindo do ponto de referência que é a escola.

Sendo assim, cada um foi pensando quem morava mais próximo da escola e a partir dela iniciamos a colagem das casinhas, tendo como rua principal que chamamos de São Pedro a rua da escola, quem mora nela? Quem mora antes da escola? Quem mora do outro lado da escola? È longe ou é perto? E como vamos localizar no mapa? Questões que ao longo do passeio eram pertinentes e questionadas o que é perto para eles? O que è longe? Estas noções a maioria das crianças não possuem bem desenvolvida, ou seja, a idéia de tempo e espaço, como o antes/depois, perto/longe, acima/abaixo.

Represantação do mundo real pelo imaginário criativo

Planta baixa da comunidade onde os alunos moram

Nova etapa de confrontação entre aquisição e aprendizagem, com o que a maioria dos alunos carrega como bagagem cultural. Pude constatar que, quando iniciamos a construção do mapa do bairro onde está localizada a escola e onde cada aluno possui a sua casa, o conhecimento já sistematizado da série anterior ou mesmo na relação família aluno, numa educação diária de saber localizar-se entre a escola e sua casa. “... é importante estimular os alunos a progredir na capacidade de estabelecer pontos de referencia em seu entorno...”(PCN: Matemática,p.68,1997)

Primeiro cada aluno fez uma dobradura de uma casa em miniatura, após cada criança pintou-a caracterizando da melhor forma possível evidenciando desta forma traços da sua casa. Assim possibilitamos que cada uma delas possa mostrar como é a sua casa e a idéia de pertencimento da mesma.

Pesquisa de campo em projeto escolar

O LUGAR MAIS BONITO É O LUGAR ONDE A IMAGINAÇÃO POSSA NOS PERMITIR CRIAR E ADMIRAR.....

O NOSSO BAIRRO.... A VILA DAS FLORES...









































Descobrindo o lugar onde se vive se estuda e se relaciona, primeira etapa do passeio pra as descobertas do lugar e registro das moradias de cada aluno. Localização e noções de perto, longe, pequeno grande...

NOSSOS CAMINHOS, NOSSA VIDA, NOSSA IDENTIDADE...


Este é um trabalho baseado nos estudos, pesquisas e leituras pertinentes ao desenvolvimento dos alunos numa aprendizagem que busca não somente priorizar os conteúdos a serem desenvolvidos, mas, através deles confrontá-los com o contexto dos mesmos, para que eles de posse dos conhecimentos sistematizados possam, tornarem-se um agente transformador do lugar onde estão inseridos, capazes de perceberem que através de reflexão e da criticidade se tornem cidadãos atuantes no meio onde vivem, melhorando o lugar e o modo de viver da sua família, portanto se espraiando pela comunidade local e escolar.

Conforme, o texto reconhecer no seu cotidiano, as referências espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam. ( PCN,1997,p.131). Sendo assim, tendo em vista que todas as áreas do conhecimento são importantes para o crescimento e o desenvolvimento da criança de 6 anos, abaixo relato minha prática com o 1º ano.



Nossa Vila...nossa casa...a construção de nossa identidade

Para que inicie um trabalho de construção é necessário que esta construção deva partir do interesse do aluno e principalmente das coisas que fazem parte do seu universo, do seu cotidiano, como falar em bairro, casa sem apreciarmos de perto o lugar de sua convivência? Foi com esta idéia que demos inicio ao nosso trabalho... Através de um projeto que envolva cada área de ensino Ciências, Estudos Sociais, Matemática, Linguagem, Artes e Música.
O projeto é um trabalho articulado em que as crianças usam de forma interativa as quatro atividades lingüísticas básicas falar, ouvir, escrever e ler-, a partir de muitos e variados gêneros textuais, nas várias áreas do conhecimento, tendo em vista uma situação didática que pode ser mais significativa para elas. (BRASIL. MEC, 2006, p.119)


Aproveitando a música de Vinicius de Moraes - A Casa , cantamos e comentamos o que dizia a letra, como era esta casa, era possível morar alguém? Então um dos alunos argumentou que esta casa não podia morar ninguém porque não existia, e a partir daí seguiram- se outras discussões. Como é uma casa? Quem mora nela? Qual a diferença entre a casa da música e a casa deles? A resposta foi que a casa deles é mais bonita e da letra é invisível...
O passeio as ruas que formam as Vilas “ Violetas – Hortênsias – Rosas” – nomes fictícios, durante o passeio muitos comentários, falas dos próprios alunos que casa colorida, que bonitinha, que capricho, precisa cuidar mais não acumular entulho por causa da Dengue!!!

Então pedi que desenhassem cada um a sua casa, o que me surpreendeu neste momento foi que no primeiro passeio na primeira parte as casa que foram visitadas são casa na sua maioria bem simples, algumas sem pintura mas as que na sua maioria desenhou demonstra o desejo de terem uma casa bonita com jardim colorida diferente da situação atual em que se encontram, de certa forma demonstra um desejo ou um a negação da situação real em que se encontram. O que se conclui também é que a imaginação das crianças vai além e embora vivendo em situação precárias não deixam de sentirem-se feliz por ter a sua casa e de poderem mostrar e contar sobre ela na sala de aula, a música e o faz de conta fazem parte da ludicidade onde, a criança consegue estabelecer relação entre o real e o imaginário.


- Releitura dos lugares bonitos pelos quais passamos.

Foi surpreendente para todos nós, e muito mais para os alunos que desconheciam que no seu bairro pudessem existir lugares tão bonitos! Ficamos maravilhados com a paisagem, havia um pequeno lago, muitas árvores, as casas tinham gramado, jardim e animais. Foi algo que me fez lembrar da acomodação. Ficamos sentados em uma sala de aula e deixamos de conhecer as maravilhas que estão na nossa volta. Isso faz parte do ensino, isso faz parte da construção do conhecimento.
O trabalho com a área de Ciências Sociais também objetiva ajudar a criança a pensar e a desenvolver atitudes de observação, de estudo e de comparação das paisagens, do lugar onde habita, das relações entre o homem, o espaço, a natureza. (BRASIL.MEC,2006, p.60)

PLANO DE ESTUDOS2 - Maria Aparecida

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PEAD-LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO Á DISTÂNCIA

Seminário Integrador

Maria Aparecida Jacques dos Santos


Acredito que bem mais que desenvolver os conteúdos mínimos, estamos também incumbidos de desenvolver ações que devam ser significantes para a comunidade escolar que envolve pais, alunos e professores.
Possibilitando desta forma reflexões e discussões através de um tema em que escolhemos enquanto professores (docentes) para o meio escolar: a presença da família na escola; buscando incentivá-los a descobrir a importância e a necessidade de vivenciar a Educação nos dias de hoje. Para que se possa em conjunto coibir as atitudes geradoras de violência e, a falta da presença dos pais na vida escolar dos seus filhos.
Assim, como nos diz Gadotti: o novo professor é também um profissional do encantamento. Num mundo de desencanto e de agressividade crescentes, o novo professor tem um papel biófilo. È um promotor da vida, do bem viver, educa para a paz e a sustentabilidade. Não podemos abrir mão de uma antiga lição: a educação é ao mesmo tempo ciência e arte.
A arte é a “técnica da emoção” (Vygotski). O novo profissional da educação é também um profissional que domina a arte de reencantar, de despertar nas pessoas a capacidade de engajar-se e mudar.



OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

· Pesquisar os motivos da diminuição da presença dos pais na escola;
· Verificar os tipos de relações entre pais e filhos e a influência no comportamento dos alunos na escola;
· Incentivar através de ações práticas a integração de toda comunidade escolar, em especial pais, alunos e professores;
· Oferecer oportunidades de encontros para melhorar a relação entre pais, filhos e professores no âmbito escolar.


RECURSOS EMPREGADOS

Pesquisa de opinião entre os pais, para saber os motivos que levam os pais se ausentarem da escola.
Palestras e encontros para adquirir conhecimento sobre o assunto.
Pesquisa na rede da internet artigos e resenhas sobre diferentes autores e sua opinião.
Atividades que possam integrar mais a comunidade escolar.
Leituras de assuntos específicos em livros.
Gráficos que esbocem os motivos que levam os pais a se ausentarem da escola
Sarau da Educação e Mostra Pedagógica com trabalhos que envolva a contribuição de todos da comunidade escolar





TEMPO DE EXECUÇÃO

Início - 24/04/08
Término – sem data limite
A intenção é de conscientizar á todos que estejam envolvidos dentro do processo para melhorar e promover a presença de todos dentro da comunidade escolar.


EVIDÊNCIAS

Serão registradas no Blogs ou no Wiki individual do curso com as Tags indicando o conteúdo Plano Individual de Estudo - dentro da disciplina de SI.


Sites e Bibliografia

Sites para pesquisa e aprofundamento de opinião e reflexão sobre a situação abordada anteriormente: A presença dos pais na escola – uma parceria que dá certo.

http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp?ID=3720 http://www.planetaeducacao.com.br/novo/artigo.asp?artigo=890 http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=3D3E9DBB2430720EE04400144F16FAAE&opsel=2&channelid=0
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000200009&lng=es&nrm=is

Gadotti, Moacir – Boniteza de um sonho – ensinar e aprender com sentido. Editora Feevale/2003.

Plano Individual de Estudo

UNIVERSIDFADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CURSO DE PEDAGOGIA À DISTÂNCIA
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
MARIA APRECIDA JACQUES DOS SANTOS


PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS


“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática” (FREIRE, 1991, P.58).
Aproveito as palavras de Paulo Freire para aqui justificar meu plano estudo, que a partir deste posso não somente melhorar meu desenvolvimento, minha ações, e minha prática enquanto professora e formadora de opinião, mas contribuir para que meus alunos possam adquirir uma bagagem de conhecimento melhor e principalmente com sentido para sua aplicação no contexto social.
Estamos vivendo a inclusão da era digital, mas isto não significa que as pessoas devam ficar alienadas e individualistas, pois é o que se constata no dia a dia, onde o ser humano está perdendo a essência dos sentimentos, da compaixão da solidariedade e da cidadania.
Portanto, ensinar requer aprender a aprender e por fim levar às ações e práticas reflexivas entre sujeitos capazes de transformar o meio em que está inserido.

Assim traço meus objetivo:

· Traçar metas de estudos;
· Procurar através destas metas atingir um conhecimento maior;
· Buscar refletir sobre os conhecimentos adquiridos;
· Averiguar de que forma posso aplicá-los;
· Ampliar o conhecimento das tecnologias buscando novos caminhos através de cursos pertinentes a disciplina;
· Melhorar os níveis de conceitos voltados ao ensino-aprendizagem através do estudo e da pesquisa em novas bibliografias;
· Interagir mais dentro dos grupos de trabalho;
· Refletir sobre a minha prática pedagógica;
· Verificar a ação da minha prática enquanto transformadora e formadora de identidade;
· Buscar através da criticidade elementos norteadores para estabelecer que conteúdos aplicar em sala de aula, quais são pertinentes ao desenvolvimento do educando e na sua formação como cidadão;
· Enfatizar e registrar toda ação pedagógica através de escritos, fotos ou outros meios para que sirvam de instrumento de análise e estudo;
· Fazer uso dos meios tecnológicos oferecidos dentro do curso para registrar tais ações pedagógicas;

Portanto para atingir meus objetivos devo procurar como um desafio desde já aumentar minhas leituras, explorar os recursos existentes e oferecidos dentro do curso e em minha casa, o uso da Internet como veículo de fonte de pesquisa. Utilizar leituras mais amplas e fazer delas instrumento que possam enriquecer minha prática, seja leitura das obras de Paulo Freire, Piaget e outros e, retomar para um embasamento da minha prática as leituras que envolvem a psicogênese e assim perceber melhor o desenvolvimento do meu aluno.
Segundo “Madalena freire que diz: só podemos olhar o outro e sua história se tivermos conosco mesmo uma abertura de aprendiz que se observa (se estudar em sua própria história)”... “Olhar envolve: atenção e presença”, e uma ação altamente movimentada, reflexiva e estudiosa... (Citações retiradas do livro: Melhores pais, melhores filhos. Educar pelo exemplo. De Cristina Coronha Lima Vieira).
Assim, somos convidados eternamente a ser aprendizes e a desenvolver uma percepção capaz de nos direcionar a uma atuação transformadora além de reflexiva e estudiosa, pois somos o exemplo e o modelo para que o nosso aluno venha a interagir dentro do contexto social e perceber também que suas ações possam se transformar numa corrente envolvendo a todos que estão ao seu redor e desta forma reconduzir a história pré destinada da sua vida e da sua comunidade.

Reflexões sobre apresentação Portfólio

Reflexão sobre o Portfólio de Aprendizagem


Verificar novamente uma atividade é rever e analisar com mais criticidade e perceber de que maneira a construímos e de que forma a embasamos quanto de tempo empreendemos para a realização da mesma e a partir destes aspectos procurar transformar para melhor com mais ponderação e segurança as nossa ações, idéias e questionamentos que nos levam ao encontro de uma Educação realmente transformadora.
Acredito que minha apresentação foi boa, mas devido ao nervosismo deixou talvez a desejar, sendo assim pensando depois de certo tempo sobre o dia das apresentações, dois aspectos me chamaram a atenção: o primeiro foi em relação a duas colegas uma veterana e a outra caloura, mas ambas souberam apresentar muito bem seus Portfólio, tiveram domínio e seguiram uma linha de idéias com objetivos claros e específicos, o que diferenciava uma da outra é que a primeira foi expositiva seguiu o roteiro de perguntas elaborados para o trabalho e, que de certa forma foram também as mesmas que nos serviram como guia para a avaliação de cada uma do grupo, a outra usou o recurso tecnológico, mas soube esquematizá-lo para a sua apresentação através de slides também não se descuidando de ser objetiva, clara e analítica.
Sendo assim, pude perceber que a apresentação em si não é uma cópia ou leitura daquilo que já temos registrado no Portfólio para uma apresentação posterior, mas que o melhor é tecer um caminho ao qual seja ele significativo e, que de certa forma enriqueça não somente o trabalho pessoal, mas que possa contribuir para que os demais também possam refletir e enriquecer suas aprendizagens.
Assim percebi que se pode gerenciar o tempo, verificar o que realmente vai se apresentar para o grupo, perceber que as atividades estão interligadas através das interdisciplinas e que na escolha de uma estaremos nos direcionando a todas as outras, e, que o importante ou talvez se precise é buscar afirmações e argumentos que sejam relevantes e de acordo com o que vai ser apresentado partindo de esquemas para que no momento não sejamos pegos desprevenidos diante do nervosismo e do tempo limitado e destinado a cada apresentação.